淺析職業高中市場營銷課小組活動的教學模式的論文

　　職業教育是以保證學生順利就業為目的的就業教育，職業教育有其自身的特點，因此一味的“填鴨式”的普教的教學方法并不適用于職業高中。只有認真貫徹“教師為主導，學生為主體，把課堂還給學生”的教學指導思想，才能提高學生的職業能力和實際操作技能，為其就業打下堅實的基礎。

　　為保證學生在課堂上盡可能多地掌握知識和技能，教師就要在教學模式上下功夫找方法，使學生成為課堂的主人，能夠盡可能多地參與到教學中。因此，在教學條件有限的情況下，把小組活動引進平時的課堂教學中，非常有利于學生學習知識和掌握技能我大致將市場營銷課堂的小組活動分為以下幾個部分:

　　一、科學分組，有競爭有互助

　　根據班級人數將班里的學生分成4-6個小組不等，但保證每組中都有基礎較好和基礎較差的學生，這樣在班里就會很容易形成組內互相幫助，組間相互競爭的學習氛圍。在講課的過程中一切活動或問題都由小組的形式去解決和完成，為保證每個學生都有課堂表現的機會，小組活動前要指定主持人和發言人，并且要實行輪流制例如有些問題要求學習基礎較差的學生回答，那就需要學習基礎好的學生負責教會水平差的學生，這樣才能保證這一組的問題回答正確，實現小組內的合作。

　　例如有些問題簡單以搶答的方式回答，可以放松條件要求先搶回答權后研究答案，其他組員可以給予幫助，直到有問題不會把機會讓給一個搶答的組為止這需要每一個小組成員注意力集中，防止其他組搶到機會，這種方式多用于復習階段例如有些問題要求組內每個人都有參與，組內可以分為策劃和回答兩類，這種方式多用于小型的寫作練習。小組學習的方式可以充分調動學生參與的積極性，盡可能讓每個學生都在課堂上有所展示，讓每個學生都有提高自己的機會。

　　二、學生總結和互相點評，教師適當點撥

　　每一次活動或每一輪問題結束后，總結和點評的工作交給學生由他們從問題回答的正確性到回答問題時的站姿、語音語調等方面提出建議和意見，同時也要說出別人身上有哪些優點值得自己去學習和借鑒，哪些問題是自己也需要注意和避免的這種形式的總結既能讓學生對所學內容記憶深刻，又有助于他們改正自己的問題。

　　三、多種多樣的獎懲措施

　　設定適當的獎懲措施會非常有效地刺激學生積極思考積極加入到小組活動中，如果將這種權利交給學生會達到事半功倍的效果。例如第一個回答問題或完成任務的組，有權利懲罰最后一個完成任務的組這樣就可以在一定程度上避免同學問相互推脫，相互期待的現象出現，能在一定程度上鼓勵學生積極地表現自己。

　　在科技日新月異的今天，培養出更多合格的社會人是職高教師的任務，但傳統的教學模式在職高中并無優勢，豐富多彩、形式多樣的教學活動才更適合職業高中尤其是市場營銷專業，對學生的實操能力有較高的要求。因此，以小組活動為主的教學模式，使得該專業的學生有更多的機會進行實操，可以提高他們分析問題、解決問題的能力，使他們能夠更好地適應社會的需求。

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