關于奧爾夫音樂提高人際交往能力的解說

　　將藝術教學作為兒童智能開發、素質培養的手段是當今先進、發達國家慣用的教學方式。對素質的理解，尤其涉及到音樂藝術教學，很多人會理解為藝術修養、音樂愛好等，而不是作為生活在當今社會的人所需具備的智能。在上世紀八十年代，哈佛大學的加德納教授已重新歸納為八大智能——人的基本素質。在跟進的研究中證實這些智能可通過藝術教學去開發提高。奧爾夫教學在世界廣泛的推廣流傳，并不斷的調整發展，成為在藝術教學中能同時解決孩子的智能開發，素質培養的典范，尤其是對孩子的創造力、空間、人際關系等素質的培養有突出成效。

　　我國獨生子女的家庭不少，在這些家庭中時常有眾多大人圍著一個孩子轉的情景，就做成了孩子常常以我為中心，使孩子往往忘記了或忽略了別人的存在，也不知道如何與他人交往溝通。如碰上工作繁忙，不善引導的家長，久而久之孩子就會在人際的交往上出現問題。或出現孤僻，難以合群，或出現個性太強，聽不進不同意見，不會尊重他人，難以與人合作完成任務。更有甚者，為了引人矚目或取悅小伙伴，就故意去挑逗、激怒他人，其效果適得其反。發展下去，長大后也難與同事相處，更何況配合協同，合力完成工作？

　　奧爾夫教學法在利用藝術教學去提高孩子的人際交往能力有很多成功的案例。首先，音樂與舞蹈是孩子們都樂于參與的活動項目，第二，作為執教者，在做藝術教育的同時，要有很強的素質教育意識，尤其在早期教育階段，孩子年齡還小，許多素質、智能都有待開發，如孩子的創造能力的開發最佳時段是在4至5歲，錯過了這個時段就難有最好的效果。將藝術教學和素質教育結合起來，“鑲入”孩子合適的游戲中進行教學，是奧爾夫教學的最高境界。

　　奧爾夫教學法要求對教學對象年齡特征、心理、生理狀態有充份了解，課程設計周密準確，能讓孩子從頭到尾跟著老師走。在歡快的唱歌、律動游戲中，孩子慢慢可以脫離開家長（其中會有個別性格較脆弱的孩子還不行，要耐心的等待）。小小的打擊樂器如碰鈴、鈴鼓，利用孩子剛學會的基石節奏，就開展一些簡單的樂器合奏，兩個聲部，要求孩子要互相聽，準確配合好。孩子在這個練習中開始注意到有其他小朋友的存在，知道要與他人好好配合，就能演奏出好聽的音樂來。 舞蹈教學也對此有相關的、循序漸進地安排。開始時讓兩、三個小朋友一齊手拉手，轉個圈，腳碰腳，跺一下……孩子很快就能做到，既高興又快樂。讓他們知道，要與其他小朋友做好朋友，才能得到這種快樂。各種形式的兩人或多人以上的配合競賽游戲，隔三岔五就會出現一次，小朋友從中明白到要取勝就要尊重小伙伴，就要與他們好好配合，只有團結大家，才能很好的完成任務。這種社交人際關系的能力的開掘和強化，將使孩子受用終身。

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