課堂觀察報告樣例

　　一、什么是課堂觀察

　　所謂“課堂觀察”就是觀察者憑借自身感官以及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備等)、直接或間接(主要是直接)對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，以此謀求學生課堂學習的改善和教師課堂行為的優化的一種課例評析活動，是平時聽課評課活動的專業化。

　　二、怎樣進行課堂觀察

　　課堂觀察包括課前會議、課中觀察、課后評議三個階段。

　　(1)課前會議

　　在課前會議上，首先要確定觀察點。觀察點的選擇要有目的。同時選擇的觀察點必須是可觀察、可記錄和可解釋的。

　　其次是制定觀察量表。每個維度下設置了一些觀察指標，依據需要，每個視角下再設置一些觀察點。

　　(2)課中觀察

　　觀察者在上課前進入教室，根據觀察任務，選擇觀察的位置。如觀察“學生學習投入狀態”，觀察位置應面對學生;觀察“小組合作學習的有效性”，就應選擇離某個小組較近的位置，以便隨時記錄他們參與活動的時間等等。

　　上課過程中，觀察者依據量表內容及使用說明，如實記錄所看到或聽到的種種現象。根據觀察的不同內容，我們目前采用了四種記錄方式：真實數據、詳實的文字、圖示符號、技術記錄(錄音、攝影、攝像)。

　　(3)課后會議

　　課后會議著重要解決的問題是處理通過量表觀察得來的數據。首先，課堂觀察小組對在課堂上記錄或收集的資料、信息進行整理，或統計、或排序、以簡潔明了的語言或其他符號等形式呈現出來。其次，在信息整理的基礎上，圍繞觀察點梳理相關的問題或觀點，對統計或整理的結果按不同的問題進行歸類，把具體的事實與數字集合到相應的問題或觀點中去，形成供討論的觀察小結。最后，就是課堂觀察小組的集體診斷。大家基于所記錄的數據，緊扣課前會議中確立的觀察點，提出有針對性和實效性的改進建議和對策;同時，觀察小組和執教老師進行充分、平等的對話，以達成一些初步的共識。課后會議的小結和討論，旨在使觀察數據能夠發揮更高的效益，觀察結果具有更高的應用價值，使觀察者與被觀察者在進行有效的專業探討過程中，通過多視角、多方位尋找有效教學的策略，實現課堂觀察的目的。

　　三、體會

　　1、課堂觀察促進了教師的專業發展

　　課堂觀察在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁，為教師的專業發展提供了一條很好的途徑。

　　(1)課堂觀察促進了教師將“面向每一個”的理念融入課堂

　　學生的參與度是高效課堂成功與否的重要因素。教師應激發自主學習動機，形成自主參與心向。如我們設計的“學生的學習狀態”這一量表，就是要求觀察者用描述性的語言，從合作、參與、思維、情緒、生成這幾方面對學生學習狀態進行評價。內含“展示每一個”、“愉悅每一個”、“合作每一個”、“發言每一個”等指標。

　　(2)課堂觀察有助于提升教師的教學技巧、教學質量和研究能力

　　通過課堂觀察，老師們能夠圍繞一些問題開展對話，讓聽者和說者都能有比較深入的思考。

　　2、課堂觀察有利于學生學習方式有效性的探索

　　在“小組合作學習的實效性”研究過程中，我們在課堂教學中進行教學結構的改革。采用了分組研學的組織形式，根據同組異質互助共進的原則，分成若干學習小組，實行組長輪換制。學生在小組中進行討論交流，組內不同層次之間的學生、組與組之間都可以展開競爭。課堂觀察使我們在“分組研學”這一教學模式的探索中，更加深入。

　　3、課堂觀察有助于學校合作文化的形成

　　由于課堂觀察需要學科組課前研究觀察點和課后討論分析，所以也是一種團隊合作、課堂觀察合作體的形成與活動的開展可以營造一種合作的校園文化，課堂觀察作為一種合作的專業研究活動，有助于學校合作文化的形成。

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