提高課堂效果的內容

　　激發學生思維 提高課堂效果

　　安徽省合肥市包河區巢湖南路六十七號合肥市二十九中學 王迪

　　讓思維的花朵在課堂上爭奇斗艷，是教育工作的重要課題和努力方向。教師在教學中注重對學生思維品質的培養，開拓學生的視野，發展健康個性，逐步形成健全人格，是提高課堂效果的主要途徑。實際工作中，我們應該善于運用各種教學方式，培養學生的思維的廣闊性。

　　一、培養學生的主體意識。

　　在教學中，教師應以學生為中心，突出學生的主體地位，精心設計各類主題活動，給學生充分的思維訓練、技能訓練和展示自我的空間與時間，讓學生在課堂上充分表演、表現自己，變被動為主動，變接受者為參與者。例如在《藤野先生》教學中，為了幫助學生感悟魯迅先生強烈的愛國思想，學習抓住人物特征刻畫人物的寫法，我們可以設置一些思考題，貫穿整個教學始終，要求學生對在與藤野先生交往中的幾件事表現了藤野先生怎樣的品質？描寫過程中運用了哪些手法？清國留學生"賞櫻花"和"學跳舞"的用意是什么？等問題進行思考和探究，并在課堂上鼓勵學生積極發言，這樣就能引領學生在課堂上積極思考、分析，課后共同探究，從而更進一步地理解文章內容和含義，領會作者寫作方法，潛移默化地使學生的自主能力得到有效提升。教學中，對于學生的各種回答，哪怕是不正確的，在講臺上的我們都要學會傾聽，這樣可以幫助我們抓住啟迪學生思維的契機，引導學生的思維走進一個體驗、探究、發展的世界。同時，應多給學生一些鼓勵，確保其擁有課堂上的存在感，激發學生的學習興趣，繼而最大限度地開發學生的思維潛能。

　　二、培養學生的學習樂趣。

　　興趣是思維的基礎。只有有了興趣，人的大腦才能處于興奮之中，人的思維潛能才能被挖掘出來。重視激發學生的興趣，讓學生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，是我們教師達到教學目的的主要途徑。首先，要引導學生"入境".剛上課時，我們可以通過故事導入、歌曲導入、實物導入、圖片導入等方式，讓學生盡快"入境",心靈進入愉悅的情緒狀態，從而激活學生的思維，為教學過程創造最佳的時機。比如，在上《怎樣寫好細節描寫》的作文課時，先向學生展示一組幽默詼諧的圖片，對圖片中突出的、令人發笑的部分進行講解，突出是細節是令人發笑且深思的根本之所在，并將這樣的道理引入至寫作當中，使得學生理解細節描寫在寫作中的重要性，讓學生在輕松愉快的狀態下接受、理解所教授知識；其次，要善于運用不同的教學形式。教學中，應結合實際，運用多樣化的教學形式，讓學生保持對課堂的新鮮感。課堂上，可以開展一些競賽的形式，如：朗讀比賽、演講比賽、故事大賽、知識競賽等，適當給予獲勝的同學獎勵，或者組織學生模仿老師提前備課，然后在課堂上講課，鍛煉學生的能力，開發其思維潛能。同時應注重對多媒體的運用，借助幻燈、錄音、錄像、電腦等現代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，豐富和深化教學內容，調動學生的情緒，激發學生思維；最后，要鼓勵學生課堂質疑。"讀書無疑須教有疑，有疑卻教無疑，到這里方是長進。"在課堂教學中，教師要把學生的質疑問難作為重要的教學內容和必不可少的教學環節，善于激發學生質疑問難，培養學生敢提問題、會提問題的能力，著力讓學生養成"好問"的習慣，進一步拓寬學生的思維能力，激發其學習樂趣。

　　三、培養學生的集體意識。

　　科學證明，在集體意識驅動下的學習效果更好。培養學生的集體意識，不僅能讓學生養成正確的人生觀、價值觀，還能有效提高學生的學習成效。培養集體意識的方式有很多，比如在課內或課后開展集體討論活動，以小組為單位組結"一幫一"、"二幫一"等形式的幫扶小組，也可以開展一些辯論賽活動，讓學生在集體謀劃的過程中，深刻理解要學習的知識，掌握要點和要領。比如在講授《藤野先生》這堂課時，為了幫助學生了解藤野先生沒有民族偏見、正直熱忱、治學嚴謹的品格，筆者在課堂上將學生分為5組，每組挑選3名學生，分別就預先設定的問題進行辯論，自由發表自己的意見，并陳述自由觀點的理由和依據，同時對對方的不同意見進行辯論。整堂課，學生們積極性非常高，學生們不但接受了本堂課的知識要點，同時還對之前的課程進行了一次很好的復習，受到了很好的效果。特別注意的是，當學生在討論時，作為老師不應過多地干預，討論交流后解決不了的問題教師再加以引導，這樣讓學生能真正將思維發散到無窮無盡的自由境界，這樣才能提高學生的學習興致，充分調動學生積極性，提高課堂教學效率和效果。

　　"激發學生思維，提高課堂效果"是教師永恒的主題。實際工作中，激發學生思維的方法有很多，但我們要在運用各種方式激發學生思維時，一定要特別注重結合實情、實景，切不可在不適合的情況下使用不適合的方式，適得其反。只要我們在日常工作中，積極創新，合理、正確使用各種方式，就一定能激發學生的思維和學習積極性，從而達到提高課堂效果的目的。

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