淺析高效課堂視角下高中生物課堂改革

　　摘要：生物是一門綜合性較強的學科，在達爾文進化論中體現得頗為明顯，學生剛開始在學習的時候抓不到學習的重點，從而導致有很多學生缺少學習的興趣。因此，在高效課堂視角下對高中生物課堂改革的探討顯得尤為重要。

　　關鍵詞：綜合性；高中生物；高效；探討

　　一、興趣是學生在高中生物課堂中唯一的老師

　　傳統的課堂上，教師在前面講，學生在下面記，填鴨式的教學方法導致很多學生對學科沒有興趣，其實生物是一門實驗性綜合學科，可以在講授生物知識的基礎上，進行課堂實驗，它是建立在生命科學的基礎上，理論聯系實際地用實驗結果、生活中的例子清晰直觀地證明所講授的理論知識，而并不是憑老師在黑板前面滔滔不絕、奮筆疾書地讓學生死記硬背。

　　利用媒體教學資源將課堂知識以圖片、視頻、影像的形式通過PPT、聲音在課堂呈現。例如，生物體內《能量的釋放與利用》一節的教學主要要求學生理解生物體的呼吸作用及意義，先通過視頻或教學課件的方式播放出來，直觀闡述能量的釋放與利用，然后引申生物體呼吸的作用及意義，再對此次生物課主要知識點進行仔細講授，講授的過程中分組討論，在這種氛圍中培養學生對生物的興趣。

　　二、高效的生物課堂教學方式與創新教育很重要

　　在生物課堂教學中要達到高效，方式很重要，傳統的教學方式拘泥于板書、照本宣科，不去與學生互動，導致教師在課堂上與學生分離，達不到理想高效的教育效果。可以采用用問題去與學生溝通、去討論。比如，《單細胞生物》一課，可以先去問學生，有誰知道單細胞生物？誰見過單細胞生物？單細胞生物是怎樣移動的？慢慢地將學生的思維引到生物課堂上來，引導學生的思維跟隨老師走，用問題去打開生物課堂。

　　在改善教學方式上創新教育，使學生認識到生物是充滿神奇事物的學科，借助實驗器材，讓學生在顯微鏡下觀察細胞，用動畫演示細胞的分裂過程，教學中不能局限于課堂，可以帶著學生去外面，到大自然中授課，生物與大自然是息息相關的。

　　高效的生物課堂教學的改革需要在教學實踐中摸索，雖然有

　　很多成熟的經驗、教學方法可以有效借鑒和學習，但在教學過程中仍要因材施教，在高中生物課堂中緊緊抓住并培養學生對新鮮事物的好奇心和興趣，在寓教于樂的基礎上，不拘泥于一種教學方式，使學生在課堂上高效地掌握生物知識，陶冶學生情操，達到教師教書育人的根本目的。

　　參考文獻：

　　［1］謝偉峰。如何構建新課程下高中生物高效課堂［J］。現代閱讀：教育版，2012（07）。

　　［2］張春霞。淺談如何提高學生學習生物的興趣［J］。中國校外教育，2012（09）。

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