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《釣魚的啟示》的課堂設(shè)計(jì)
一、 激情開篇，與學(xué)生進(jìn)行交流。
師：同學(xué)們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學(xué)生點(diǎn)頭）
師：你們在想些什么，能跟我說說嗎？
生：老師，我有點(diǎn)緊張。
師：有我在，你還緊張？（笑）大家認(rèn)識(shí)我嗎？
生：（齊說）認(rèn)識(shí)！您是五年級(jí)一班的班主任，姓佟。
師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級(jí)（5）班的同學(xué)們。
生：我叫李宜修，今年10歲，愛好廣泛，尤其是朗讀。
師：哦，那今天這堂課一定給你個(gè)機(jī)會(huì)施展才能。
生：我來介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實(shí)小學(xué)生的風(fēng)采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實(shí)小。
師：看來，同學(xué)們很有信心上好這堂課，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎？
生：好！
二、 激發(fā)情趣，指導(dǎo)學(xué)生書寫課文標(biāo)題。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請(qǐng)閃亮登場、一展豐采!（舉手的學(xué)生很多）這么多同學(xué)都想來？推薦一名同學(xué)。其他同學(xué)在本子上寫。
三、 檢查自學(xué)情況，了解學(xué)生在讀書中出現(xiàn)的問題
師：上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時(shí)間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？
生：老師我能把課文讀熟了。
生：我認(rèn)識(shí)了本課的生字，還會(huì)寫呢。
生：我不僅認(rèn)識(shí)了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內(nèi)容。
生：老師我有問題不明白，我在讀書時(shí)畫在了書上。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書。收獲也真不少，咱們先來看生字，讀準(zhǔn)字音。
師：回想一下課文講了一件什么事。
師：剛才我聽同學(xué)說在讀書時(shí)有不明白的地方，學(xué)習(xí)貴能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，如果同學(xué)們在讀書和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了疑問，請(qǐng)大膽提出來，不要把問號(hào)留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號(hào)。
四、 自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題找出來。
生：（邊默讀，邊思考，然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。）
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，選擇播放幻燈片：
1、 在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
2、 道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。
3、 要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
4、 父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對(duì)不對(duì)？
師：同學(xué)們找的問題基本上都來自同一個(gè)段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學(xué)們仔細(xì)默讀這一段。
師：這段話反復(fù)幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結(jié)合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學(xué)們提出來的問題聯(lián)系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。
師：出示幻燈，“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，大家比較一下，文中后一個(gè)“魚”為什么加上了引號(hào)？
生：說明不是真正的魚。
師：雖然不是真正的魚，但文中的“我”卻說與那條鱸魚是“相似的”咱們找一找，作者釣到的那條魚有什么特點(diǎn)？和其它魚有什么不同？
生：魚很大。
生：是條鱸魚。
生：還很漂亮，我從來沒見過。
師：正是因?yàn)檫@樣一條魚，對(duì)于一個(gè)喜歡釣魚的孩子來說，充滿了誘惑力，讓人心動(dòng)啊。誰會(huì)用朗讀去表達(dá)？
生：（讀課文。）
師：那么后來文中的我說不止一次遇到與其相似的“魚”，成年后讓他心動(dòng)的會(huì)是什么？（汽車，洋房，金錢，名聲等一切對(duì)他有好處的東西）
師：你知道他是怎么處理的嗎？具體怎么做的這些事？
生：好象都拒絕了。
生：最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該說是學(xué)會(huì)了放棄。
師：還記得父親說過的那句話嗎？找出父親的話來。
生：(讀書。)
師：道理簡單，實(shí)踐很難。對(duì)于釣魚這件事，什么簡單，什么難？
生：道理是很簡單的，我們都知道沒有到鱸魚捕撈開放日沒到是不能捕撈鱸魚的。
師：父親在做什么，他會(huì)想什么呢？
（投影）父親劃著了一跟火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈只有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子你得把他放回湖里去。”
師：誰能象父親那樣把這句話讀給大家聽？
生：（朗讀訓(xùn)練。）
師：好不容易釣到的魚，父親卻一定要我放掉，難道他不喜歡嗎？
生：不是，父親也很喜歡這條魚。
師：給個(gè)理由。
生：1、父親盯著鱸魚看了好一陣子，他肯定特別喜歡，要不他才不會(huì)看那么久。
生：2、父親很得意，也說明他喜歡這條魚，而且他還是“欣賞”。
師：能讀給大聽嗎？
生：（學(xué)生朗讀）
師：你體會(huì)出了什么？
生：讓我放掉大魚是多么的難啊！
師：課文哪里有體現(xiàn)？
生：我放魚是慢慢從大魚的嘴上取下鉤子，多么的依依不舍啊。生：還有“可是再也不能釣到這么大的魚了！我大聲爭辯著，竟
然哭出了聲”也能看出我是多么多么不情愿地把鱸魚放掉。
師：你說得真好，能把這句話讀好嗎，給大家讀讀行嗎？（生讀書）
師：你們聽懂了什么？
生：我覺得這個(gè)小男孩很委屈，很傷心。我也想讀。
師：你來試試啊。（又一生讀）
師：沒有人知道我是什么時(shí)候釣上來的，這是條我從沒見過的、大的、漂亮的鱸魚啊，所以會(huì)覺得放掉到手的魚是一件很難的事。
師：34年前，當(dāng)時(shí)的我并不理解父親的良苦用心，放掉魚是不情愿的，是迫于父親的威嚴(yán)，不理解這么嚴(yán)格的教育是為什么。你同意我的觀點(diǎn)嗎？哪些文字可以證明？
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