多媒體運(yùn)用論文
摘 要：這篇文章從正反兩個(gè)方面闡述了多媒體在英語(yǔ)教育中運(yùn)用的利與弊，經(jīng)過(guò)一些實(shí)例，筆者各從四個(gè)方面進(jìn)行論述和闡明，別離從老師和學(xué)生的視點(diǎn)，提出一些運(yùn)用性的處理辦法。
關(guān)鍵字：多媒體 英語(yǔ)教育
導(dǎo)言
跟著科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體在教育上得到了廣泛的運(yùn)用，老師運(yùn)用這一新的技術(shù)給教育進(jìn)程添加了顏色，一起也呈現(xiàn)了一些不行避免的疑問(wèn)。多媒體英語(yǔ)教育以其圖、文、聲、像并茂，方法生動(dòng)的特點(diǎn)越來(lái)越遭到大家的重視。這篇文章經(jīng)過(guò)對(duì)多媒體英語(yǔ)教育與傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的對(duì)比，必定了多媒體英語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，并指出了其中需要留意的疑問(wèn)。
在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)程中，思考到學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)根底對(duì)比薄弱，咱們所選用的教育方法通常是以老師教授常識(shí)為主。在悉數(shù)教育進(jìn)程中，老師處于肯定的主導(dǎo)位置，是常識(shí)的呈現(xiàn)者和代言人，是常識(shí)的擁有者和頒發(fā)者。學(xué)生僅僅被迫的接受器。在這種情況下學(xué)生的積極性徹底取決于自個(gè)的學(xué)習(xí)態(tài)度和求知欲。跟著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速開(kāi)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的熱潮對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育帶來(lái)了巨大的革新。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教育打破時(shí)刻、空間的約束，運(yùn)用聲響、文字、圖畫(huà)、視頻圖畫(huà)等手法，為學(xué)生供給生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)資料，因而可以進(jìn)步講堂的吸引力，寓教于樂(lè)。而更為顯著的優(yōu)勢(shì)在于它打破了傳統(tǒng)的單向式教育方法，構(gòu)成了交互式教育的教育方法，把講堂教育的重心從老師的“教”搬運(yùn)到了學(xué)生的“學(xué)”上。
1. 多媒體輔佐教育給大學(xué)英語(yǔ)的教育帶來(lái)了新的生機(jī)
(1) 設(shè)置開(kāi)心教育環(huán)境
多媒體可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的教育環(huán)境，然后進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。運(yùn)用多媒體，以聲響、圖畫(huà)和文字激發(fā)他們的愛(ài)好，活潑思想，增進(jìn)了解。比如在學(xué)習(xí)《Legal and Moral Implications of Cloning》這一課時(shí)，運(yùn)用圖解的方法使學(xué)生們了解從選擇卵細(xì)胞和體細(xì)胞到最后克隆出克隆動(dòng)物的大致進(jìn)程，這么使學(xué)生們的心情很簡(jiǎn)單調(diào)集起來(lái)，留意力會(huì)集，思想活潑，并且對(duì)課文的總體構(gòu)造有了一個(gè)大致的了解，這么就能收到極好的教育作用。
(2) 拓寬教育空間
多媒體的運(yùn)用有利于拓寬教育空間，使學(xué)生獲取更多的信息。它可以拉近時(shí)空距離，使學(xué)生了解世界各地的風(fēng)土文明，也可以讓學(xué)生在前史的長(zhǎng)河中暢游。用多媒體教育可以配合課文，適當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)一些有關(guān)的資料和時(shí)代布景的介紹，下降學(xué)生對(duì)常識(shí)了解的難度。比如《Five Famous Symbols of American Culture》這一課，由于中美文明的區(qū)別，用圖畫(huà)的方法讓學(xué)生們深刻了解美國(guó)的文明，在學(xué)習(xí)講堂文明的根底上，又使他們關(guān)于美國(guó)的風(fēng)土人情有了必定的知道，這關(guān)于悉數(shù)英語(yǔ)教育都是很有好處的。
(3) 進(jìn)步審美情味
培育學(xué)生審美情味的關(guān)鍵是培育他們感觸美、發(fā)明美，即是引導(dǎo)學(xué)生感悟和發(fā)明言語(yǔ)美。多媒體輔佐教育將聲、圖、文融于一體，構(gòu)成立體的作用，簡(jiǎn)單充分調(diào)集學(xué)生的各種感官去領(lǐng)會(huì)。例如：在傳聞?wù)n上，讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)對(duì)話比如來(lái)自個(gè)發(fā)明自個(gè)方法的言語(yǔ)。在不一樣的情景中，讓他們幻想自個(gè)即是境中人，讓學(xué)生自個(gè)融于人物，這關(guān)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件簡(jiǎn)單的工作，但卻是一件有含義的工作。
(4) 美化了老師的人物
在舊的教育方法中，老師下課以后經(jīng)常是“滿面粉灰”，患職業(yè)病的概率大大添加。在運(yùn)用的多媒體教育以后，老師從許多的粉筆灰中擺脫出來(lái)，上課時(shí)不必在黑板上進(jìn)行許多的板書(shū)，也不必把粉筆灰擦得漫天飄動(dòng)，課上得既潔凈又漂亮。這是在以前舊的教育方法中無(wú)法領(lǐng)會(huì)出來(lái)的高興。
2. 重視多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教育中的局限性
多媒體輔佐教育的作用是不容置疑的，它能為大學(xué)英語(yǔ)的教育供給多種方法，使學(xué)生更簡(jiǎn)單把握常識(shí)。可是，這并不意味著多媒體輔佐教育是有利無(wú)弊的。多媒體教育應(yīng)該是傳統(tǒng)講堂教育的輔佐而不是英語(yǔ)教育的悉數(shù)。將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)引入大學(xué)英語(yǔ)教育，并不意味咱們發(fā)起運(yùn)用多媒體技術(shù)即是運(yùn)用多媒體手法替代老師的作用。多媒體教育僅僅添加了一些教育的輔佐手法，其中心在于充分運(yùn)用多媒體的方法和內(nèi)容，而老師的教育仍是主導(dǎo)。假如老師的作用僅僅簡(jiǎn)單化到操作機(jī)器而不再與學(xué)生溝通，那么教育的含義也就不存在了。
言語(yǔ)很考究感悟，它的這種特性和多媒體這種技術(shù)性的教育必定存在一些不相容的當(dāng)?shù)兀蚨逃胁荒芎雎赃@一點(diǎn)而亂用多媒體。
(1) 多媒體的過(guò)多運(yùn)用，下降了文本閱覽資料的位置。
多媒體本來(lái)即是把文本從頭包裝成新玩意，投學(xué)生感官愉悅所好，投合了學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)文明的快餐式尋求，市面上層出不窮地呈現(xiàn)了許多文明“壓縮餅干”，如今可以靜下心來(lái)閱覽幾本書(shū)的學(xué)生已是百里挑一。這勢(shì)必會(huì)致使學(xué)生言語(yǔ)感悟才能、閱覽才能、幻想才能的退化。言語(yǔ)文字的魅力是無(wú)量的，藝人演技再精深，也無(wú)法演繹出莎士比亞原著的魅力。
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