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高中化學實驗與課堂融合分析論文
隨著新課改的腳步，對實驗的要求也更為具體。但是由于各學校的教學條件的差異往往實驗教學不能得到有效的開展，又或者對有些理論性強的知識我們忽略了實驗教學。最近通過閱讀美國的主流高中化學教材《科學發現者—化學—概念與應用》發現教材中有些實驗與教學內容的處理值得借鑒。該教材每個章節開始前都有一個課前活動，一般都是設計成與該章節內容相關的一些趣味小實驗或實踐活動，不需要復雜的實驗儀器及藥品在家就可以完成相關的實驗。這也為我們提供了一種思路其實實驗可以簡單嵌入到同學的日常生活中去，并且對我們的教學能夠起到很好的促進作用。在素質教育的要求下實驗與課堂的融合可以從以下幾個方面入手：
一、課前合理安排，激發學生興趣
興趣是最好的老師，如何激發學生對學科的興趣一直是教師探索的方向。作為化學老師化學實驗是我們有利的工具，在課前布置一個與下節課內容相關的小實驗或小的實踐活動是一種有效的激發學生興趣的手段。如在美版教材中氣體的行為這一章節設計的課前活動為測量一個充入氣體的氣球的周長在常溫常壓和浸入冰水中的變化。在物質的動力學理論設計的是觀察大頭針在純水中是沉入水中還是浮在水面，然后往水中滴加清潔劑繼續觀察。這樣一些小的實驗讓學生鍛煉了動手能力，也有助于思維的提升，促使其發現問題，提出問題和主動去尋找問題的答案。在一定程度上改變學生的學習方式，這樣的一些小的實驗提高了學生對化學的學習興趣，學生帶著疑問進入課堂對我們的教學來說也是一種幫助。當然有知識并不好設計類似的課前實驗，但是我們如果用心挖掘總能找到突破口，如在化學計量這一章的學習中為了讓同學對阿伏伽德羅常數有個直觀的認識，美版教材設計了一個小的實踐活動，首先讓學生測量了一個回形針的長度，然后再把這一數字乘以6。02×1023倍，最后對比與地球最近的恒星的距離。這樣一個實踐活動讓學生對這一數字有個直觀的認識。這也說明了只要肯發掘總能有適合的課前實驗或者實踐活動。
二、合理設計，輕裝上陣
在化學教學過程中，演示實驗是不可或缺的一部分。如何讓演示實驗更簡易更方便呈現給學生也一直是化學教師的一個努力的方向。近年來“微型實驗”的興起就是這一思想的體現，經過幾年的發展各種與教學相關的微型實驗器材及設計層出不窮，這也使得課堂演示實驗有了多種呈現形式。一般的思路多具有以下特點：①操作簡單，易于控制；②現象明顯，易于處理；③用量減少，綠色經濟。這樣一些好的設計可以幫助我們優化課堂并有效進行演示實驗。同時在教學過程中我們還應該注意新的實驗器材的引入，如在做離子間沉底反應時可以使用孔板代替試管這樣可以減少實驗用品的用量，還以實現多種離子間的沉淀同時呈現。這樣的一些好的微型實驗設計可以促使同學們去對照思考，使他們對該實驗的實質及注意事項有更深入的了解和把握并更好地掌握相關知識。設計的實驗要考慮到知識要求和梯度，讓學生容易上手又可以進行多層次的探索。
三、聯系生活，發散思維
一個章節的學習完成之后，我們也可以安排一些實踐活動或實驗幫助學生對整個章節有個整體的把握。如讓學生在學習完原電池之后，回家觀察利用家中現有的材料設計出一個原電池并動手組裝然后相互評價。也可以讓學生寫一篇有關原電池與日常生活的相關小論文，論述一下原電池的種類，原電池的發展及最新的原電池技術等等。既可以是對本節所學知識的應用也可以是對本節所學知識的總結。這樣的一系列的活動把化學從課堂帶人了學生的生活，強化了生活與化學之間的聯系，并且創造了一個情景幫助學生記憶，同時發散其思維。我們的教材其實也為我們提供了很多好的素材，要善于利用和轉化。生活是學生最直觀感受的一個環境，如果能夠讓學生自動自發地把化學課堂上的知識帶到日常生活中來這對他來說是一種極新奇而又充誘惑力的。利用好化學固有的實驗優勢，為學生的思維插上翅膀，為我們的課堂增加樂趣。使素質教育不僅僅停留在書面和理論，只要我們努力踐行素質教育就能融入我們日常的教學活動中來。
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