讓音樂舞蹈進課堂,寓美育于體育之中論文

　　在體育教學改革之中，音樂舞蹈進入課堂，豐富了體育教學手段，它能促進激發學生的學習積極性，增強學生體質，活躍身心，培養興趣，調節情感，陶冶青少年美的情操和個性的美育的發展起到良好的效果。使學生在優美的、歡快的氣氛中活動和學習。從中受到韻律美、動作美、形象美的教育。對此談談我的點滴體會。

　　一、根據中學生生理和心理的特點，選擇健康的音樂舞蹈進入教學

　　在體育教學中適時地穿插一些思想內容健康的舞蹈配以優美的音樂，能促使學生運動中樞的興奮與抑制過程加強，從而提高興奮性，減輕疲勞感，激發肌體淺能與學習興趣。如：在后滾翻的教學中，課一開始在整齊的隊列練習后，打破過去那種呆板、單一、成人化和定位徒手操、模仿操、輕器械操靠準備活動的教學方式，而是設計了隨優美的樂曲聲，由教師領著學生以藝體的腳尖步做各種舞姿的練習。使學生能在優美的樂曲伴奏下，在優美的形體舞蹈練習中，感到新鮮。

　　由于音樂舞蹈這一教學手段較恰當的運用到體育課堂各個環節之中。把“要你學”變成了“我要學”，把單調緊張的課堂變成了動作優美，生動活潑的課堂。從而充分調動了學生學習積極性，活躍了課堂氣氛。

　　二、音樂舞蹈進入課堂，促進了體育與健康教學任務的完成

　　音樂舞蹈進入課堂使學生受到了健康美，形態美的教育，得到了各種美的感染和享受，進而使美育寓于體育之中。有利于青少年健康和體育與美育的結合。如：在后滾翻的教學中，后滾翻既是這節課的重點，又是這節課的難點，要突破這個難點，就要把難點分散，而“團緊身”和“推手”又是突破重點和難點的關鍵，學生對后滾翻有較為濃厚的興趣，當教師做完示范的動作后，立即產生自己試一試的想法，由于急于求成，練習時就容易忘記動作要領而產生“抬頭”“展體”“臀部想后坐”等錯誤動作，造成“碰后腦”“摔腿”“翻斜”等現象，使學生產生害怕的心理而失去完成動作的信心。為了使學生在練習中不感到枯燥無味，我根據青少年生理和心理特點，合理地運用了音樂旋律，節奏兩大要素，對人體發生聯系作用，編配富有情感和歡快、優美、節奏感強，利于本節課教學任務的樂曲和舞蹈，使學生在運動中把旋律的空間和節奏的時間與運動技能、技巧、運動方法等結合起來構成一條音樂刺激所一起的條件反射弧，把這種條件反射鞏固起來。形成了動力定型。使學生在音樂伴奏下有節奏，優美協調地蹬地、滾動、推手、結束動作的練習，隨后又讓學生做行進間的手臂波浪舞姿動作，進而起到調節情緒和自然過渡到游戲項目的學習，由于按一定的節奏練習，有利于幫助學生正確掌握動作，使練習協調、省力，消除了學生的膽怯，提高運動練習中的快感和美感。由于本節課采用了順序式同步教學法，全課合理安排運用了音樂舞蹈，使學教學層次清楚，結構嚴禁而自然，充分調動了學生積極性、主動性，豐富和充實了體育教學任務的全面完成。

　　三、音樂舞蹈進入課堂后，陶冶了學生美的情操和個性發展

　　音樂舞蹈進入課堂后，同學們在完成健美操和節奏操等各種動作練習中，有美感和韻律感。舞蹈應有舒展大方，富有表情的優美動作。使一些不愛參加鍛煉、膽小、不遵守紀律的學生在美的音樂舞蹈的感染下，也能積極主動地鍛煉，從而陶冶了青少年的美感和個性的發展。

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