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如何讓學(xué)生融入課堂
作者：東莞袁崇煥小學(xué) 何襯嫦
我曾經(jīng)看過這樣一節(jié)課，教師在黑板上出示該課的課題后，對(duì)全班學(xué)生說：“這一節(jié)課有四部分內(nèi)容，我請(qǐng)四個(gè)小老師上來為我們講授新課。掌聲有請(qǐng)!”隨后，四個(gè)小老師學(xué)生先后走到講臺(tái)，分別介紹有關(guān)的內(nèi)容。小老師們講得非常的盡力，雖然有些拘謹(jǐn)，說話也難免有點(diǎn)不自然，但臺(tái)下的其他同學(xué)還是樂呵呵地報(bào)以掌聲。待學(xué)生講完后，教師對(duì)他們給予了夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這節(jié)課就結(jié)束了。
你們看完這節(jié)課后，有何感受？顯然，這位教師是想摸索一種新的課堂教學(xué)方式――把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生融入課堂。這種教學(xué)模式我也挺喜歡的，但以上這節(jié)課真的讓全班學(xué)生融入到課堂了嗎？
我覺得教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者。在教學(xué)的過程中，教師又是組織者和引導(dǎo)者。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，組織學(xué)生開展教學(xué)上的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)活動(dòng)中，教師又是合作者，要與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，在與學(xué)生的合作過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的作用盡量發(fā)揮出來。把課堂交給學(xué)生，但老師絕不能忘記自己的角色。在課堂上要進(jìn)行多角色的轉(zhuǎn)換, 從中加以指導(dǎo)，加以提點(diǎn)，充當(dāng)好一個(gè)合作者的角色，最終都要把握住課堂的主干道。
下面展示一節(jié)本人的教學(xué)課例，看看能否體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生融入課堂的教學(xué)模式。請(qǐng)大家多提寶貴意見：
課題: 認(rèn)識(shí)圓
教學(xué)目標(biāo):
1、從生活中學(xué)生熟悉的事物引入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓。
2、通過學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，掌握半徑與直徑的特點(diǎn)、半徑與直徑的關(guān)系。
3、學(xué)生利用圓規(guī)畫出規(guī)定大小的圓。
4、滲透知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用的思想。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，掌握半徑與直徑的特點(diǎn)、半徑與直徑的關(guān)系。
2、 利用圓規(guī)畫出規(guī)定大小的圓。
教學(xué)難點(diǎn): 掌握半徑與直徑的特點(diǎn)、半徑與直徑的關(guān)系。
教學(xué)用具: 圓規(guī)，圓片。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、 昨天，我?guī)遗畠喝チ艘粋€(gè)美麗的公園玩，請(qǐng)看屏幕：
2、 嘩！好漂亮呵！同學(xué)們，在美麗的公園里你們看到了什么？
3、 在我們的生活中，很多物體的表面都是圓形的。這節(jié)課我們一起來“認(rèn)識(shí)圓”。
二、 動(dòng)手操作，探究新知：
（一）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)圓的各部分：
1、 同學(xué)們，你們能不能想辦法在紙上畫一個(gè)圓？（學(xué)生動(dòng)手操作）。畫完后跟同桌說一說你是怎樣畫的？
2、 作品投影。講解你是怎樣畫的?
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