《可貴的緘默》課堂記錄

　　一、 創設情景，導入課題：

　　師：同學們，老師來問你們幾個問題好嗎？

　　爸爸媽媽知道你們的生日是哪一天嗎？生日那天爸爸媽媽給你們祝賀嗎？知道、祝賀的請舉手。（全班學生都舉手）

　　師：你們的爸爸媽媽多么愛你們呀，你們好幸福呀！

　　師：你們中間有誰知道爸爸媽媽生日的請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手！（緘默一會）舉手的同學我非常羨慕你們的爸爸媽媽，他們能有你這樣一個懂事、孝順、可愛的小朋友。

　　師：細心的小朋友大概已經注意到了，剛才的情景是我們模擬的今天要學習的一篇新課文，大家齊讀課題。

　　生：29、可貴的緘默

　　二、 初讀課文，整體感知：

　　師：讀了課題你有什么問題要問？

　　生：“緘默”是什么意思？

　　生：為什么緘默？

　　生：為什么說緘默是可貴的？

　　師：為什么說緘默是可貴的？這個問題非常有價值，是老師告訴你們答案還是你們自身來解決？

　　生：自身解決。

　　師：有什么方法解決？

　　生：讀書。

　　生：小組討論，合作學習。

　　師：課前你們多過課文了嗎？讀了幾遍？

　　俗話說：“好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。”下面我們就用自身的喜歡的方式再來讀課文，讀完后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　師：誰來說說：課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　生：課文先講小朋友們在老師的啟發下，感受到家長對自身的愛，接著講在老師的引導下，他們為不懂得回報家長的愛而感到羞愧，最后講在老師的指導下小朋友們以行動回報家長的愛。

　　三、讀中感悟，理解內容：

　　師：（課本 圖）圖上畫的是哪個情景？用自身的話說說。

　　生：當老師問“爸爸媽媽知道你的生日在那一天”時，同學們爭先恐后舉手回答問題的情景。

　　師：從書上找出與這幅圖有關的句子，小聲讀一讀。

　　師：誰來讀一下你找的句子？

　　生A。他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足的左顧右盼。

　　師：誰還能讀的更好？

　　師：你讀的這么好，說說你注意了句子中的哪些詞？

　　生：我注意到了“驕傲”、“神氣十足”“左顧右盼”

　　師：這些詞能說明什么？

　　生：這寫詞能說明小朋友們非常興奮、驕傲。

　　師：我們來齊讀提下這個句子。

　　師：誰再來讀一下你找的句子？

　　生B：前排的小朋友都回過頭往后看、、、、、、幾乎所有的小朋友都在快樂的交談，談的內容當然是、、、、、、

　　師：你們過生日的時候你的爸爸媽媽都為你準備了些什么？

　　生：生日蛋糕

　　生：我喜歡的玩具

　　生：我喜歡的書

　　生：漂亮的衣服。

　　師：你的心情怎么樣？

　　生：高興，和他們一樣。

　　師：你能把你的高興勁讀出來嗎？老師來配合你們讀這一局部，好嗎？看老師的手勢，一抬起來你們就讀，別忘了剛才說的要讀出你的高興勁。

　　師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀的請舉手！把手舉高，老師要點數了！啊，這么多啊！我的情緒迅速的污染給了他們，他們隨著我一起點起數來。（起手勢，生接著讀）、、、、、、家長祝福、、、、、、

　　師：剛才我們配合的不是很默契，我們再來一遍好嗎？

　　師：多么幸福呀，從小朋友們的表示可以看出，家長的愛，小朋友們都已經感受到了。（板書：感受家長的愛）

　　師：小朋友們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在小朋友們心靈深處的他們自身還沒有意識到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎？（出示圖二）這幅圖上的小朋友們和上一幅圖上有什么變化？

　　生：他們緘默了，第一幅圖上小朋友們的高興勁沒有了。

　　生：他們有的低著頭，有的向別處看。

　　師：他們為什么緘默了？

　　生：他們不知道家長的生日，所以不好意思了。

　　生：家長那么愛他們，他們卻不知道家長的生日而感到羞愧。

　　師：找出寫小朋友們緘默的句子讀一讀。待會把你最喜歡的句子多給大家聽。

　　生A：“霎時、、、、、、沉靜地舉起了手”

　　師：哪些詞能體現小朋友們緘默了？

　　生：“恬靜、依然恬靜、沉靜”能體現小朋友們緘默了。

　　師：請你把這個句子讀一讀。

　　師：誰再來交流一下你找的句子？

　　生：“教室里寂然無聲、、、、、、我和小朋友們一起緘默著、、、、、、”

　　師：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？（教師導）沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把教室里這中靜悄悄的感覺讀出來。自身試試。

　　師：誰想來讀？

　　師：誰來給他評一下？

　　生：他讀的聲音太大了，應該讀的輕一點，才干感覺到教室里的寂靜。

　　師：請你再來讀讀好嗎？

　　師：誰還想來交流一下？

　　生C：“他們感到我的期待、、、、、、所有人都緘默不語”

　　師：他們繼續緘默，連追逐我的目光都躲開了，這是為什么？

　　生：他們此時感到非常羞愧，不好意看老師。

　　師：你能體會到他們此時的感受嗎？好，我們齊讀這一段。

　　師：我們把剛才找的句子再讀一下，注意邊讀邊體會教室里的緘默以經和小朋友們的內心。

　　師：就這樣“緘默了足足一分鐘，、、、、、、可愛恰恰在那、、、、、、神色之中”。問“為什么犯了錯誤還說他們可愛？”

　　生：因為他們認識到自身的錯誤。

　　師：在緘默的這一分鐘里，他們可能在想什么？

　　生：他們可能想：回家后一定要問爸爸媽媽生日是哪一天？

　　生：爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們。

　　師：在緘默中小朋友們懂得了什么？

　　生：小朋友們懂得了要回報家長的愛。

　　師：是啊，在緘默中這些小家伙終于懂得了要回報家長對自身的愛了。（板書：回報）

　　師小結：在緘默中小朋友們懂得了要回報家長的愛，所以這種緘默是可貴的。課一開始有同學提出的“為什么緘默是可貴的”，現在大家明白了嗎？

　　師：那么小朋友們是怎么樣用實際行動來回報家長的愛的呢？齊讀第 自然段。

　　師：同學們不但懂得回報家長的愛了，更重要的是用實際行動回報家長的愛。讀到這我想知道你能感受到家長對你的愛嗎？舉例說明一下好吧？（生暢談）

　　師：你回報家長的愛了嗎？以后準備怎么做？

　　生：幫家長做一些力所能和的事情。

　　生：努力學習，取得好成果，讓家長高興。

　　師：我想你的家長一定會為你而感動， 我也相信你能說的到做的到。

　　四、總結延伸，感情深化：

　　師：通過讀書學習，互相交流你有什么收獲？

　　生：我知道了要回報家長的愛。

　　生：我從這篇課文中積累到了很多的好詞。

　　生：我以后不但要向爸爸媽媽祝賀生日，而且在日常生活中還要幫家長做些力所能和的事情。

　　師：這就是蘊藏在同學們心靈深處極為珍貴的東西。老師期待著大家的行動。

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