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《“精彩極了”和“糟糕透了”》課堂精彩實錄
師：今天，我們學習第十九課，“精彩極了”和“糟糕透了”，請同學們和我一起書空課題。
（師板書課題。）
生齊讀課題。
師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？
生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目？
生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？
生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯系？
生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？
生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的動身點？
師：現在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現在同學們自由讀課文
（生自由讀課文，師巡回。）
師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
生：我知道了因為“精彩極了”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。
生：我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價，“糟糕透了”是爸爸的評價。
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
生：“我”八歲時寫了一首詩，媽媽鼓勵我，爸爸卻說“糟糕透了”。
生：作者在兩個不同的評價下，成了有名的作家。
師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？
生：從第一段到第十四自然段。
師：書要自身讀懂，課文比較長，我們分兩局部來學，同學們自身讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會到什么？
（生自由讀課文。）
生：第十四自然段
生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。
師：你怎么知道？
生讀有關句子。
師：巴迪七八歲寫了一首詩，母親評價后非常高興，覺得自身的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了（板書）書本上怎么說？
生：得意洋洋。
師：從哪里看出來？
生：從第四段“不住地看表，等著爸爸來評價”可以看出，作者非常想得到父親的贊賞。
生：把詩認真寫了一遍，還畫上了花邊。
師：我們讀書，不只要讀字面意思，還要想一想，書中母親和父親的評價為什么不一樣？
生：因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自身還不是很好，不要驕傲自滿。
師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。接下來我們讀第二局部，會發生哪些問題？
（生默讀第二局部。）
師：好了，你發生了什么疑問？
生：為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個一起的動身點那都是愛？
師：好，這個問題很有價值。
生：“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高。”這句話是什么意思？
生：作者為什么覺得這種愛是一種幸運？
生：“我謹慎地掌握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
生：作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？
（師隨機板書。）
師：咱們現在提出了三個問題，我們還在家一塊兒解決。團結力量大，我們進行小組合作學習。
（生小組合作學習。）
師：好了，我們現在來交流，誰來說，第一個問題。
生：因為他母親鼓勵他寫作，父親讓他知道了寫作的缺點。
師：那“小船”指什么？
生：小船指人生道路，假如爸爸不常說“糟糕透了”，他會覺得自身很好，很得意。
師：也就是母親給他的是一股什么風，父親的呢？
生：母親給的是一股慈祥的風，父親給的是批評的風。
師：我們現在來解決“愛”的問題。
生：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，“糟糕透了”是父親對作者地批評。
師：母親的鼓勵和父親的批評也就是說母親給他的是慈祥的愛，父親給的是嚴厲的愛。母親和父親給的愛融合在一起，是作者掌握船向前駛去。
（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個一起的動身點──那就是愛。）
師：放聲讀這句話。
（生練讀這句話。）
（指名讀句子，讀得不夠好。）
（師范讀后生再讀，讀得很好。）
師：你讀得多好啊！讀得多動情啊，同學們再把這句話讀一讀，有什么感受？同學們，假如說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛？
生：我覺得兩種愛都很需要。
生：我更想得到慈祥的愛。
生：我更想得到嚴厲的愛，因為這樣能使我更堅強，能使我不時地前進。
師：咱們第二課時可以進行實話實說爭辯會，話題是：到底是慈祥的喜好還是嚴厲的愛更好。假如面對贊揚和批評，不論來自誰的，我總結一下，我送給大家一句話，與大家共勉。
（出示句子：在人生的旅途中，我們要謹慎地掌握住生活的小船，便它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）
師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。
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