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《我為你驕傲》課堂精彩實錄
一、激趣置疑導入
師：你知道他是誰嗎？
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生：楊利偉
師：關于楊利偉你都知道些什么呢？
生：我知道楊利偉叔叔乘坐“神舟五號”飛船飛入太空繞地球十四圈。
生：他是我國第一位乘坐飛船進入太空的人，為我國爭了光。
生：飛船穿越“黑障區(qū)”，船體要經(jīng)受２０００多攝氏度高溫的考驗，他要接受比發(fā)射升空時更為難受的沖擊力。
師：假如楊利偉叔叔就站在你的面前，你想對他說點什么嗎？
生：楊利偉叔叔你真棒!
生：楊利偉叔叔我佩服你!
生：楊利偉叔叔你真是一位大英雄!
師：他的妻子激動的對他說：我為你驕傲！
（屏幕出示這句話）
他的這次壯舉讓全世界對中國刮目相看，此時此刻，面對這位航天英雄，我也想充溢自豪地說一句：我為你驕傲！
師：伸出手來，讓我們一起把這句話寫下來吧！
�。ò鍟� 我為你驕傲 ）
注意：傲字的筆順，先寫橫折鉤再寫撇，右邊是一個反文而不是折文。
師：一位慈祥的老奶奶把這句話送給了一位普通的小男孩兒，小男孩兒做了什么事情讓老奶奶為他而驕傲呢？打開書，快來讀讀這個小故事吧！
二、初讀課文，識記生字
師：請你自由讀課文，要求：
標出自然段，遇到不認識的生字多讀幾遍，把字音讀準．
學生自由讀課文。
師：我把文中的詞語朋友請了出來，誰愿意讀一讀？
（學生讀詞。）
師：這位同學你真棒，注意到了這個璃字（出示卡片）單獨讀的時候它讀二聲，和“玻”字組成詞后它就讀輕聲了，齊讀。在這一課中，還有很多這樣的詞呢？你能讀好它們嗎？（出示詞語卡片：窗戶、石頭、打招呼、不自在東西、玻璃）
師：讀得真不錯，看，剛才的這些詞沒有了拼音，你還認識嗎？
（學生讀詞。）
師：開火車讀生字。哪組愿意來試一試？
師：大家的識字身手可真棒，愿意為大家展示你朗讀的身手嗎？
三、朗讀感悟
師：誰愿意把這個小故事讀給大家聽？
學生一人一段讀。
師：故事讀完了，我們認識了故事中的兩個人物：──（板書：老奶奶和小男孩）
師：在讀故事的過程中，你一定有所感悟，這是一位怎樣的老奶奶，一個怎樣的小男孩。
（板書：一個（ ）的小男孩 一位（ ）的老奶奶）
先不要著急說，再認真的讀一讀這個小故事，相信你一定會有自身的想法，不只要會填，還要能從故事中找到自身這樣填的根據(jù)。
生：自讀課文。
師：先來說說小男孩兒行嗎？
生：“我覺得他是一個知錯就改的小男孩兒。他把老奶奶家的玻璃給砸碎了，逃跑了，后來他知道自身做的不對，又去攢錢還給老奶奶讓老奶奶把玻璃給修上，還向老奶奶道歉了。
師：你從哪兒知道的，讀讀行嗎？
生：讀第四自然段。
師：還有誰想說說你的想法？
生：我覺得這是一個膽小的小男孩兒，瞧第二、三自然段是這樣寫的……可后來他還是去道歉了。他后來也挺勇敢的。
生：我覺得他是一個老實的小男孩兒，犯了錯誤主動供認錯誤了。
師：我想問問，你犯過錯誤嗎？誰有勇氣說說？
生：有一回我不小心把家里的碗打破了。
生：我也犯過和小男孩差不多的錯誤，有一回我和我哥在外面玩兒不小心把小賣店的玻璃砸壞了。
師：你當時心里怎樣？
生：害怕媽媽說我。
生：害怕被他人發(fā)現(xiàn)，怕挨說。
師：小男孩和你一樣心里也害怕啊，用心體會小男孩的心理，帶上這種心情。誰來讀讀第三自然段？
生：朗讀第三自然段
師：害怕慢點讀，聽聽我是怎樣讀的，誰再來試試？
生：有感情朗讀。
師：我感受到了小男孩兒的那份害怕和擔心。又擔心又害怕，最后小男孩還是去道歉，這也需要一種勇氣啊！
誰能再讀讀第４自然段？
生：生朗讀第四自然段。
師：什么是便條？（隨機理解便條的意思）
生：就是小紙條。
師：（隨手從桌子上拿起一張紙條）這是便條嗎？
生：搖頭。
師：誰再說說什么是便條？
生：在紙條上寫上自身想說的話，讓他人明白自身的意思。
師：恩，這回我聽明白了。
這就是那張便條（課件出示便條的框）猜一猜，小男孩兒會在便條里寫些什么呢？自身先想想，然后和小組同學商量商量。
生：討論便條內容。
師：誰愿意說一說。
生：（反饋）老奶奶您好：
前些日子，我不小心把您家的玻璃砸壞了，我害怕逃走了，我現(xiàn)在知道自身做錯了，所以攢了七美元想賠給您，再買一塊玻璃吧，對不起老奶奶請原諒我。每天給您送報紙的小男孩兒。
生：老奶奶您好：
我就是那個砸破您家玻璃的那個人，我知道自身錯了，我攢了七美元賠您放在信封里，真的對不起，請原諒我好嗎?每天給您送報紙的小男孩。
生：……
師：從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于供認錯誤的那份勇氣！
師：那么關于老奶奶你是怎樣填寫的？
�。ń處熡檬种赶蚝诎迳系哪莻�填空題）
生：我覺得這還是一個好心腸的老奶奶呢，小男孩打碎了她家的玻璃，老奶奶沒生氣把七美元還給了小男孩，還給他一袋餅干，在袋子里有一個信封，在信封上還寫著：我為你驕傲。
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生：我覺得這是一位善良的老奶奶，因為小男孩犯了錯誤她都不愿意說他、責怪他。
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生：我覺得這是一位慈祥的老奶奶，你看第二自然段和最后都寫老奶奶微笑著。
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生：我認為這是一個和藹可親的老奶奶，看課文的第三自然段寫，老奶奶總是微笑著跟我打招呼，后來老奶奶知道玻璃是小男孩打碎的后，小男孩再去送報紙時，老奶奶還是微笑著呢？
（教師板書“和藹可親”）
師：那你能讀讀嗎？
生：朗讀課文。
師：老奶奶好心，善良，小男孩犯了錯誤并沒有責怪他，這就是寬容，這是一位寬容的老奶奶！
（板書寬容）
師：誰來讀讀六、七、八自然段，感受一下這樣一位寬容的老奶奶。
生：朗讀課文。
師：不只從老奶奶的行動中，更從老奶奶的話里，我們感受到了老奶奶的那份寬容和對小孩的疼愛。讓我們一再來讀一讀便條上的這句話吧！
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生有感情的齊讀這句話：我為你驕傲。
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