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建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革原則與思路論文
教育部副部長(zhǎng)魯昕在產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇上表示當(dāng)前我國(guó)存在結(jié)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，其中高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場(chǎng)上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾尤為突出。這組矛盾的產(chǎn)生，是因?yàn)榻逃Y(jié)構(gòu)與生產(chǎn)結(jié)構(gòu)之間存在差距。為解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，魯昕提出中國(guó)教育結(jié)構(gòu)將做出戰(zhàn)略性調(diào)整--將普通本科教育轉(zhuǎn)向技術(shù)技能型轉(zhuǎn)型。
高等教育轉(zhuǎn)型形勢(shì)下，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)必須提出一個(gè)以就業(yè)為向?qū)У娜瞬排囵B(yǎng)模式，通過(guò)教育改革使人才培養(yǎng)模式符合就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的要求。作為本科教學(xué)體系主要組成部分的實(shí)踐教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。因此，實(shí)踐教學(xué)改革是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重中之重。
傳統(tǒng)的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被分為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)三個(gè)部分。各環(huán)節(jié)之間相互脫離，并未形成統(tǒng)一整體，同時(shí)各實(shí)踐環(huán)節(jié)自身也存在各種問(wèn)題，學(xué)生的工程技術(shù)技能并未真正得到提高。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備少，故障率高，理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合提高性實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生的創(chuàng)新能力未得到充分開(kāi)發(fā) ;設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，選題陳舊，重復(fù)率高，工程中的新技術(shù)得不到體現(xiàn)，學(xué)生所做設(shè)計(jì)與實(shí)際工程脫軌 ;實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)基地投入建設(shè)不夠，實(shí)習(xí)教學(xué)場(chǎng)所受到限制，使得實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)形式化，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，工程技術(shù)能力并未得到提升。
1 實(shí)踐教學(xué)改革的基本原則
實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)該遵循以下原則 :整體優(yōu)化性原則。改革過(guò)程中要注重實(shí)踐教學(xué)體系中各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的配合、分工及銜接 , 真正實(shí)現(xiàn)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形成統(tǒng)一成有機(jī)的整體。因材施教性原則。 實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持同一性與多樣性相結(jié)合 , 既要體現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)本身對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基本要求 , 又要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。
2 實(shí)踐教學(xué)改革基本思路
依據(jù)實(shí)踐教學(xué)改革的原則，我校在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中首次提出了“四實(shí)”這一概念，打破傳統(tǒng)的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系框架，依據(jù)高校轉(zhuǎn)型形勢(shì)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建起“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)--四實(shí)平臺(tái)”新的實(shí)踐教學(xué)體系。新的實(shí)踐教學(xué)體系改變了原有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間相互孤立的現(xiàn)狀，“四實(shí)”平臺(tái)做到在構(gòu)建和發(fā)展過(guò)程中做到功能契合、協(xié)調(diào)運(yùn)行，最終實(shí)現(xiàn)資源共享，滿足轉(zhuǎn)型形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需求。
實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在原有的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，增加校外實(shí)習(xí)基地實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)發(fā)和利用。專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。教師結(jié)合實(shí)際運(yùn)行的系統(tǒng)，講解本專(zhuān)業(yè)的各種系統(tǒng)及設(shè)備的原理及特點(diǎn)。
在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重，引入動(dòng)態(tài)模擬試驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生可以動(dòng)手調(diào)試，觀察不同參數(shù)下的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律，真正做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，聘請(qǐng)?jiān)谝痪�從事設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理及設(shè)備生產(chǎn)的高級(jí)工程師、高級(jí)技術(shù)人員，與本校的專(zhuān)業(yè)課教師一起指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的課程設(shè)計(jì)。打破原有的課程設(shè)計(jì)只由任課教師指導(dǎo)的模式。將實(shí)際工程作為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)題目，在與高級(jí)工程師的交流和學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正將工程實(shí)際中的新理念、新技術(shù)帶到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，更有針對(duì)性的提高學(xué)生的工程意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐工作能力。為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型職業(yè)人才提供技術(shù)支持。
實(shí)習(xí)平臺(tái)，主要是依托于校企聯(lián)合的專(zhuān)業(yè)化實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)各實(shí)習(xí)的目的及要求，安排學(xué)生在相關(guān)的實(shí)習(xí)基地及單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。例如專(zhuān)業(yè)課前的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，主要是讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的各領(lǐng)域有一定的初步了解，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)課后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)及運(yùn)行管理實(shí)習(xí)，主要是根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃所選的方向，到本專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)相關(guān)設(shè)備與系統(tǒng)的制作、安裝、運(yùn)行和調(diào)試，進(jìn)一步提高動(dòng)手能力，將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐。
實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，主要是依托于校企聯(lián)合的專(zhuān)業(yè)化實(shí)習(xí)基地以及用人單位。根據(jù)學(xué)生選擇的就業(yè)方向及用人單位的實(shí)際需求，學(xué)生到校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)基地及有工作意向的用人單位中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師及高級(jí)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生將來(lái)的求職意向選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，鞏固學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生可迅速成長(zhǎng)為滿足市場(chǎng)需求的技術(shù)技能型人才。
“四實(shí)”平臺(tái)的構(gòu)建，將實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了有機(jī)整合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)大為增強(qiáng) ;“四實(shí)”平臺(tái)充分利用了學(xué)校、企業(yè)等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，多渠道鼓勵(lì)和吸引熱愛(ài)教學(xué)工作且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人員參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力提供了有力的教學(xué)保障。
3 結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)改革是高校轉(zhuǎn)型形勢(shì)下的必然要求，“四實(shí)”的構(gòu)建順應(yīng)時(shí)代的要求，新的實(shí)踐教學(xué)體系必將培養(yǎng)出適應(yīng)轉(zhuǎn)型形勢(shì)下市場(chǎng)需求的高級(jí)技術(shù)技能型人才，從根本上解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。
【參考文獻(xiàn)】
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