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《草原的早晨》片段教學案例分析

時間:2022-07-03 10:02:57 語文 我要投稿
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《草原的早晨》片段教學案例分析

  [教學片段]

《草原的早晨》片段教學案例分析

  (看多媒體:[課文:鋪滿新綠的草原醒來了])

  師:醒來本來的意思是什么?

  生:原來是說人睡覺醒了。

  師:那么草原醒來會是什么樣子呢?請大家看屏幕。

  (多媒體畫面:先是寧靜的草原,然后出現一片喧鬧的景象。)

  畫外音:草原的夜里靜悄悄,隨著黎明的臨近,隨著牧民鞭聲的響起,寧靜的草原一下子變得熱鬧起來。

  師:誰來說說,你看到了什么?聽到了什么?

  生:我看到許多牧民跨上駿馬。

  生:我聽到牧民在說話。

  生:我聽到羊兒在咩咩地叫。

  生:我看到許多許多羊兒在跑。

  生:我聽到馬兒在叫,還有人在唱歌。

  ……

  師:當黎明到來的時候,原本寧靜的草原上出現了一片喧鬧的景象,所以課文中說草原醒來了。

  [教學反思]:

  這一教學片段從醒來一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出:在藝術語言中,最重要的是動詞,因為一切生活都是運動著的。教者從教材中提煉出醒來這個動詞,運用電化教學手段,反映草原以靜到動的變化,展現草原醒來后的喧鬧情景。

  在此基礎上,引導學生觀察、感受和表達,避免了枯燥抽象的講解。引導學生暢談看到的、聽到的,充分調動學生的主動性,讓學生聯系生活實際和已學知識,進一步揭示了醒來的內涵,加深了對醒來一詞的理解,更讓學生覺得貼近可感,收到因方借巧,即勢會奇的效果,悟解得更加深切了。

  因此,教學中既鼓勵了學生多觀察,勤思考,又激發了學生學習的興趣和積極性,使他們在一個自由輕松的環境中學習,把理解詞語與發展語言、發展思維結合,鍛煉和提高了學生的觀察,想象能力。正像《語言課程標準》所指出的:學生是學習的主人,語言學習應激發學生的學習興趣……

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