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電子技術專業人才培養研究論文
一、人才培養模式改革
通過市場調研、職業崗位能力及崗位典型工作任務分析,并充分利用學校與企業的資源優勢。理論與生產相結合,與企業共同確立培養目標,制定教學計劃,確定人才培養方向,共同開發課程體系,共建校內外實訓基地,共同建設“雙師型”教師團隊,共同探討出“三階段滲透式”人才培養模式�！叭A段滲透式”人才培養模式即在汽車電子技術高職學生的三年學習期間,將教學過程分為三個階段,按“企業實際崗位要求→頂崗實習(崗位技能)→專項技能和職業技能→基本技能”的邏輯順序,由實際崗位要求確定頂崗實習的培養目標,由頂崗實習對崗位技能的要求以及校企合作企業對特定車型維修崗位技能的要求確定專項技能和職業技能的培養目標,由專項技能和職業技能訓練的要求確定基本技能的培養目標,由此形成三階段遞進式人才培養模式。該人才培養模式的培養目標是一個邏輯化的有機整體,銜接有序,分層滲透,最終達到實際崗位要求,實現與工作崗位零距離接軌。第一階段:著重培養學生的專業基本技能,通過對汽車維修企業的調研,校企雙方合作進行崗位能力分析,設計課程和教學內容,在該階段完成對學生基本技能、專業基礎知識和專業基本技能的教學和訓練。專業基本技能的要求來源于對企業崗位技能的分解。第二階段:著重加強學生的專項維修技能和職業技能。通過在與企業共同建設的生產實訓基地中實施各個項目實訓和專項綜合實訓,提高學生專項和職業技能。各個項目實訓由企業兼職教師共同參與實施,專項綜合實訓項目均來源于企業的實際維修任務或將企業的實際維修任務適當調整形成,學生在實訓基地完成專項完整訓練,使學生基本具備企業上崗要求的專項技能和職業技能。第三階段:著重提升學生的崗位技能。利用校外實習基地,安排和鼓勵學生到企業參加頂崗實習,使學生在真實的工作環境中得到相關工作經驗,并以培養學生勞動觀念和職業道德為頂崗實習的重要內容,使學生具備企業工作的實際技能和素質。
二 、課程體系構建
2.1課程體系構建過程
課程體系的構建是實現人才培養目標的關鍵。應以專業的培養目標與就業發展方向為導向,以職業崗位為依據,通過課程體系構建與實施來實現職業能力。課程體系的構建過程包括:組織專職教師進行市場崗位調研;與企業專家共同分析工作任務與職業能力,按照“三階段滲透式”人才培養模式確定所需開設課程、課程教學內容、課程標準。并通過分析典型工作任務與獲取職業資格證書的要求,確定校內專項實訓項目與校外實習內容。
2.2課程體系模塊
圍繞專業培養目標,構建合理的人才知識結構與技能結構,針對就業崗位群,將工作任務轉化成知識能力,制定課程標準,合理組建課程結構,以適應課程特點的要求。本專業根據崗位群與課程結構特點構建了“386”課程體系(見圖2),即三個平臺,八個模塊、六個專業核心課程。
(1)可持續發展平臺:該平臺包含3個基本素質模塊,即思想道德素質教育模塊、人文素質教育模塊、健康素質教育模塊。著重培養學生品德、知識、能力、審美和生理心理五個方面的素質。在引導學生學會學習、學會做事、學會共處、學會發展的同時,并具有較強的計算機應用能力、較好的文字、口頭表達能力。
(2)專業能力培養平臺:該平臺包含5個專業模塊,即專業基礎課程模塊、項目實訓模塊、專項實訓模塊、專業核心課程模塊、校外實習模塊。使學生具備汽車機械維修、汽車電子系統故障診斷與排除,汽車性能檢測與維修的能力,并能應用專業的外語技能查閱、分析國內外汽車維修資料。
(3)專業拓展課程平臺:該平臺包含5門拓展課程,即新能源汽車、汽車保險與理賠、二手車鑒定與評估、汽車銷售與服務、汽車維修業務管理。目的是擴展學生知識面,使學生具有更廣闊的發展空間。
三、結語
汽車電子技術專業經過近幾年的建設,結出了豐碩的成果,在全疆同類院校中產生了一定影響,并于2012年榮獲自治區特色專業稱號。依據企業需求,構建人才培養模式;結合崗位需要,確定能力培養目標。為實現學生的長遠發展,我們必須提升學生的科技創新能力及綜合素質能力。汽車維修業正方興未艾,汽車電子技術的高速發展為我們提供了良好的發展契機,在自治區高職示范院校建設經費的支持下,我院汽車電子技術專業將會有更大更廣的發展。
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