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現(xiàn)階段成人教育教材建設(shè)探究論文
本文闡述了現(xiàn)代環(huán)境下成人教育教材使用和建設(shè)現(xiàn)狀，提出了當(dāng)前成人教育教材建設(shè)的方法和措施。要結(jié)合成人特點(diǎn)，豐富教材的應(yīng)用型內(nèi)容;科學(xué)制定計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教材體系創(chuàng)新。
教材是教學(xué)內(nèi)容載體，也是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，其質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量具有直接影響�，F(xiàn)階段，我國(guó)成人教育在教材的選用方面，仍采取傳統(tǒng)方法—以普通高校的本�？平滩臑榻虒W(xué)材料。但是，普通高校本專科教材并不適用于成人教育，原因有二：其一，成人教育的目的在于職業(yè)能力培養(yǎng)，普通高校教育以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，兩者教學(xué)目的不一致;其二，普通高校本專科教材理論性較強(qiáng)，實(shí)例較少，缺乏成人教育特色。由此，在現(xiàn)代環(huán)境下進(jìn)行成人教育教材建設(shè)則顯得尤為重要。
一、成人教材使用和教材建設(shè)現(xiàn)狀分析
成人教育是旨在于通過(guò)調(diào)整已經(jīng)參與工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升其知識(shí)能力水平和實(shí)踐操作能力，從而保證受教育者可適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的一種教學(xué)模式。近四十年來(lái)，我國(guó)的成人教育事業(yè)無(wú)疑取得了輝煌成績(jī)，最新相關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，我國(guó)成人高等教育的發(fā)展規(guī)模已經(jīng)擴(kuò)展至全國(guó)高等教育的1/2左右。而隨著現(xiàn)代化進(jìn)行的加快，成人教育將會(huì)繼續(xù)承擔(dān)其培養(yǎng)社會(huì)型人才的重任。
現(xiàn)階段，我國(guó)成人教育主要存在四種形式：成人高等教育、高等教育自學(xué)考試、電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，且四者之間競(jìng)爭(zhēng)激烈。雖然一定程度的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于提升成人教育質(zhì)量具有推動(dòng)作用，但是不可否認(rèn)的是目前他們?cè)诮滩慕ㄔO(shè)方面均存在一些不足之處。一是教材建設(shè)機(jī)制上的失效。目前仍有一些成人教育在使用普通高校本�？平滩模v使一些專業(yè)使用自編教材，但是教材質(zhì)量水平較低。歸其原因主要為：其一，一些學(xué)者在編寫教材時(shí)為了提升經(jīng)濟(jì)效益，為了構(gòu)建教材體系而構(gòu)建體系，忽視科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;其二，我國(guó)目前尚未建立教材建設(shè)與問(wèn)題研究的互動(dòng)機(jī)制;其三，教材評(píng)價(jià)體系失真，功利性明顯。二是教材個(gè)性特色的缺失。目前國(guó)家教育部針對(duì)出版的教材采用了考評(píng)體系，但是精品教材較少，因此成人教育多數(shù)專業(yè)仍在使用普通高校本專科教材或普通高校本�？平滩目寺“�，教材個(gè)性特色缺失。三是教材價(jià)值取向上的偏差。成人教育的目的在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，但是一些教材顯然忽視了這一點(diǎn)，價(jià)值取向反而違背了社會(huì)本位原則。
二、現(xiàn)代環(huán)境下成人教育教材建設(shè)的方法措施
如上所言，成人教育教材作為知識(shí)的重要載體，是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的一種途徑。但是，現(xiàn)代環(huán)境下，因?yàn)橹T多因素的影響，成人教育教材在內(nèi)容和類型方面均存在一定程度的缺陷，亟待解決。整合多方文獻(xiàn)資料，結(jié)合本人工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出現(xiàn)代環(huán)境下成人教育教材建設(shè)的方法如下：
1、結(jié)合成人特點(diǎn)，豐富教材的應(yīng)用型內(nèi)容
成人主動(dòng)接受教育的原因在于意欲通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來(lái)提升和完善自己。因此，成人教育應(yīng)當(dāng)以“學(xué)以致用”為教學(xué)建設(shè)導(dǎo)向，以滿足多層次需求者需要為原則，扶持或開發(fā)出一部分實(shí)用性強(qiáng)、符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)、技能主導(dǎo)性強(qiáng)等特性的成人教育系列教材，優(yōu)化教材資源。具體實(shí)施措施有：
第一，科學(xué)配置國(guó)家規(guī)劃教材，采用經(jīng)由國(guó)家逐級(jí)審批的成人教育教材;積極鼓勵(lì)地方教材和校本教材的編寫工作，為其創(chuàng)造積極條件，并將優(yōu)質(zhì)教材引進(jìn)課堂和成人教育體系。這之中應(yīng)當(dāng)注意的是，需針對(duì)編寫的教材建立評(píng)價(jià)體系，避免功利主義;此外，如果條件允許，可由成人教育領(lǐng)域的專家領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行成人教育教材的編寫，彌補(bǔ)現(xiàn)今教材中的空白和不足。這之中應(yīng)當(dāng)注意盡量避免專家掛名現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)保證專業(yè)人士參與到教材內(nèi)容開發(fā)過(guò)程中。
第二，開發(fā)或編寫新教材時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教材內(nèi)容理論與實(shí)踐相結(jié)合。成人教育的服務(wù)對(duì)象同普通高校教育不同，首先成人參與社會(huì)勞動(dòng)，再次，成人具有明確的崗位職責(zé)，最后，成人晶體智力較強(qiáng)，但是流體智力會(huì)較弱。因此，成人教育教材開發(fā)應(yīng)當(dāng)結(jié)合成人學(xué)習(xí)需求，聯(lián)系其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握成人教育新的發(fā)展趨向，打破學(xué)科間的屏障，如此方可開發(fā)和編寫出符合成人特色和社會(huì)需求的成人教育系列教材。
第三，緊跟時(shí)代腳步，建立并不斷完善成人教育教材的網(wǎng)絡(luò)信息資源體系。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，為學(xué)生提供了便利。同樣，成人教育也可效仿普通高等教育教學(xué)，改革并創(chuàng)新教材構(gòu)建，讓教材脫離于單一的紙質(zhì)媒介形式，開發(fā)出融合教科書、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子音像等多種形式的多樣化教材。且該種優(yōu)化教學(xué)資源的方式可極大地方便成人學(xué)習(xí)，具有推廣意義。
2、科學(xué)制定計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教材體系創(chuàng)新
目前，針對(duì)成人教育優(yōu)秀教材或精品教材的開發(fā)和編寫，各省市和高校均建立了考評(píng)體系，但是現(xiàn)階段我國(guó)成人教育的精品教材數(shù)量較少，難以滿足教學(xué)需求。因此，應(yīng)當(dāng)穩(wěn)步進(jìn)行成人教育教材體系創(chuàng)新，全面提升教材質(zhì)量。成人教育教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)同當(dāng)前社會(huì)需求和學(xué)生需求具有一致性。但是顯然，我國(guó)成人教育教材建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此不可急于求成，需要在了解社會(huì)需求和學(xué)員需求之后，科學(xué)制定計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教材體系創(chuàng)新。具體實(shí)施措施有：
第一，根據(jù)學(xué)員需求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，提升其適用性和實(shí)用性。成人教育以自學(xué)為主，面授為輔的一種教學(xué)形式，甚至于一些成人教育形式完全依賴于學(xué)生自學(xué)，加之于成人教育服務(wù)對(duì)象層次的多樣性。因此，成人教育教材建設(shè)不僅應(yīng)當(dāng)注重教育形勢(shì)變化，還需考慮到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、適用性以及是否通俗易懂，方便學(xué)生通過(guò)自學(xué)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第二，提升教材編寫隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，完善教材建設(shè)的科學(xué)化管理。教材開發(fā)者和編寫者的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力是影響教材質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在進(jìn)行教材建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇或者提升教材建設(shè)參與者的專業(yè)素質(zhì)。而在教材編寫或開發(fā)出來(lái)時(shí)，并不能以教材編寫隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)作為評(píng)定教材質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，需以教材評(píng)價(jià)體系為判定依據(jù)。面對(duì)現(xiàn)代環(huán)境下教材評(píng)價(jià)體系失真，則需加強(qiáng)教材評(píng)價(jià)，規(guī)范教材質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析和鑒定教材的適用價(jià)值。如果既往評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以反饋教材質(zhì)量的優(yōu)劣，則應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)新趨勢(shì)和學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)新的評(píng)價(jià)制度，完善教材建設(shè)的科學(xué)化管理措施。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)成人教育教材存在諸多不足和問(wèn)題亟待解決。只有從當(dāng)前成人教學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，結(jié)合成人多層次教育需求及成人教育特點(diǎn)進(jìn)行成人教育教材建設(shè)，方可促使成人教育教材走向規(guī)范化，具有實(shí)用性和適用性，契合成人需求。
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