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如何才能提高教學技能
作為一個老師，作為一個好老師，最容易被人接受的是其在課堂上精彩表現，身正為范，學術立人，良好的教學技能是一個老師應該具備的基本素質，教學基本技能就是我們常說的教學基本功，下面是小編整理的相關內容，歡迎閱讀參考！
1、扎實的學科功底。
有人說“要給學生一杯水，教師必須先有一桶水”這句話過時了。我認為表述方法可以不同，但所含的道理本身并沒有過時，將來也不會過時。作為教師，知識面要廣而博，所教學科知識的掌握要精而深，才能滿足興趣愛好不同，水平不同的學生的要求；才能正確認識教材，準確把握教材，恰當取舍教材；在課堂上，面對學生的各種疑惑才能做到輕車熟路，游刃有余。那么從師范院校畢業了，是不是就具有扎實的功底了呢？說“是”，因為在大學里確對專業知識進行了系統學習；說“不是”，是指在和學科教材的結合上，在對教材的深入理解、體會上，還有許多東西要學，要實踐。
2、把握和鉆研大綱、教材的能力。
教師要準確吃透教材；把握本學科、本年級、本節課的具體目標；明確每節課的知識點、找出培養學生能力的訓練點、挖掘進行情感教育的滲透點。要明晰教學內容的順序和重、難點，做到心中有數。
3、展示教學內容的能力。
課堂教學的基本技能包括講授、板書和板畫、課堂實驗演示、多媒體電教手段運用等。教師要有口才，即高超的語言藝術。表達要清晰明白、準確生動，要有學科特色，有個性、幽默詼諧有吸引力。板書的正確、工整，板畫的熟練、形象生動，不僅能很好地幫助展示教學內容，還能身體力行的成為學生的表率。教師有較強的動手能力，規范準確，才能讓學生看得清演示的過程和效果。多媒體電教手段的運用，不僅使教學變得直觀、形象，而且能使學生學習變得輕松、更有樂趣，教師要熟練地使用起來，為課堂教學服務。
4、控制課堂，指導學生活動的能力。
控制課堂，過去叫組織教學。“學生是學習的主體。”在教學中切忌“滿堂灌”，要“啟發式”。課前要設計有效的方法；課上要把他們有序地組織起來，讓每一個學生都參與到教學活動中來。教師應安排學生進行形式多樣的活動，引導他們學會思維，要有明確的要求、清晰的指令。一個教學過程結束后，要有準確的評價和總結，從而培養學生良好的學習習慣。當然，控制課堂也包含保證課堂良好秩序以及對課上出現突發事件時機智靈活的處理。
教學基本技能不是先天帶來的，也不是大學課堂里可以學到的。要靠教師在實踐中去慢慢摸索、總結、積累、提高；還要向有經驗的老教師學習，他們的經驗是非常寶貴的財富，他們的言傳身教是提高青年人教學基本技能最有效的途徑；要有教師之間的相互學習、交流，取長補短。認真開展教研組、備課組的活動，認真研究、尋找提高教學基本技能的途徑和方法，并認真堅持下去，一定會收到很好的效果
教師的基本素養
21世紀，教師從一般社會職業走向專業化的世紀。提高教師素質，是教育對象的呼聲，社會的要求，更是教育自身發展的必然需要。現在高素質人才的培養依賴于高水平的素質教育，高水平的素質教育更離不開高素質的教師。俄國教育家車爾尼雪夫斯基說：“教師要把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人。”我認為一名優秀教師的最基本素養包括以下幾個方面：
德能正其身
德高為師，身正為范。一名優秀教師首先應該是思想品德高尚，言行堪為學生表率。要敬業愛崗，教書育人；愛生親徒，樂教不倦；勤于管理，寬嚴適度；為人師表，以身作則；樂于合作，善于協調。只有這樣，才能擔當既育人，有教書的重任。古人云：其身正不令而行，其身不正雖令而不從。就充分說明了身教重于言教，立身是立言的根本。
才能稱其職
教師的職責是教書育人，必須具備一種更新知識結構、補充學術養料、拓展教育視野的強大能力，努力使自己具有嶄新科學內涵和嶄新人文本質，做到一專多能、通曉多個學科領域，能夠指導多門學科的學習，這就需要不斷地讀書學習。學生需要一滴水，自己要有一桶水。要懂得教育教學規律，探索教育技巧，練好教學基本功，領會教育這門科學和藝術的智慧，并贏得學生的敬佩。
言能明其意
語言是思維的載體，是綜合素質的集中表現。教師是知識的傳播者，尤其離不開語言。蘇霍姆林斯基說：教師高度的語言修養，在極大程度上決著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師語言的準確、鮮明、生動，還要簡明、形象、親切，風趣。要讓文字更具有說服力、震撼力，讓學生有所感、有所悟。狀物使學生身臨其境，抒情使學生如坐春風，言志能使學生精神抖擻，說理能使學生眼亮心明，將會讓學生學的輕松愉快。
筆能成其文
合格的教師應該將自己的所做，所思，所悟，訴諸筆端，論述出來，做一個既能照亮別人，又能照亮自己的火焰。
總之，教師的素養是在教育教學的實踐中鍛煉出來的。我相信：學生在優秀教師的師德魅力，人格力量，學識風范的感染、吸引下，在不知不覺的撞憬中找到寄托、頓悟、共鳴以及理想的影子。
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