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藥理學實驗教學方法改革探討
【摘要】 實驗教學是藥理學教學中的重要組成部分，是培養高素質、富有創新精神人才的重要環節，也是培養學生創新意識、創新能力和協作精神的重要實踐性環節。在藥理學實驗教學中,改革教學內容,不斷探究并嘗試了幾種實驗教學方法，拋磚引玉，以期提高藥理學實驗教學質量和增強學生實驗技能、設計能力與科研思維的培養。
藥理學是基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁學科,是研究藥物與機體相互作用及其作用規律的學科。現代藥理學的建立和發展與各種實驗手段的建立和發展是密不可分的。藥理學實驗是一門實踐性很強的專業課程,是整個藥理學教學過程中的重要組成部分,其教學效果直接影響該專業整體教學質量的高低。在藥理學實驗教學中,改革教學內容,不斷探究并嘗試了以下幾種實驗教學方法:引入以問題為基礎的學習方法(PBL)、集中-開放式教學方法、多媒體教學方法、考試與考核、實驗室開放和課外實驗技能和設計能力培養等方法,理論聯系實際,可激發學生的學習興趣和主動性,培養學生的學術素養和創新精神,提高學生分析問題、解決問題和靈活應用知識的能力，提高藥理學實驗教學質量。
1 引入以問題為基礎的學習方法(PBL)
PBL是英文“problem -based learning”的簡寫,即“基于問題的學習”。PBL教學法是目前許多院校在教學改革中推行的教學法,取得不少成果,應用于藥理學實驗課教學中有傳統教學法難以比擬的優點,此方法強調以學生的主動學習為主,如將學習與問題掛鉤;使學習者投身于問題中;鼓勵爭論;鼓勵自主探究;激發和支持學習者的高水平思維;鼓勵對學習內容和過程的反思等。由于這種方法在實踐中可以提高學生的主動性,使他們通過探索、搜集和分析資料、反思、相互協作等一系列具有較高自主性和社會性的活動來學習和解決問題,所以對學生自身的多方面能力都是極為有利的訓練,尤其在“自主學習、協作、溝通、創新”等方面有著突出的效果[1]。
目前PBL已被廣泛地應用于藥理學教學,在藥理學實驗中,根據教學目標的要求,按照PBL方法設計實驗,根據實驗的問題,教師向學生提問,學生運用所學知識對問題進行分析并找出原因,實踐證明,PBL教學法可促進學生的主觀能動性,促進學生自學,提高分析、解決問題的能力,活躍課堂氣氛。
2 集中-開放式教學方法
實驗教學方式采取統一集中教學和開放式教學相結合的方式。對于基礎性、驗證性實驗，主要采取集中教學，教師講授和學生動手實驗相結合，有利于鞏固基本實驗技能；對于研究性、設計性、綜合性實驗，主要采取開放式教學，逐步建立學生自我訓練為主的教學模式。學生實驗前充分預習，給出詳細的預習報告和實驗方案，經指導教師檢查合格后，學生獨立做實驗，整個過程以學生自主實驗為主，有利于培養學生自主學習能力。
3 多媒體教學方法
利用多媒體課件進行計算機輔助教學,可以優化教學內容,以教學的直觀性有效激發學生的學習興趣。在藥理學實驗課教學中應用多媒體技術,可達到事半功倍的效果具有不可替代的優勢,使實踐教學更顯生動、直觀,提高學習效率;同時也解決了不同的時間、地點、學習內容對學生學習的限制。
4 考試與考核
嚴格實驗成績評定，加強藥理學實驗教學過程的管理，包括實驗準備、預習情況、實驗過程、實驗結果和實驗報告等環節，提高實驗成績占課程總成績的比例。采用形式多樣的綜合考核方法對學生實驗成績進行考評，學生實驗成績考評采用平時實驗成績與期末實驗考試成績相結合的辦法進行，平時實驗成績占30-40%，以實驗操作、實驗能力、實驗結果及實驗報告為主要依據，期末實驗考試成績占60-70%。可采用抽題進行實驗考試，也可采取設計性實驗等方法進行考核。同時，為鼓勵學生在實驗中有所創新，對學生具有創新性的實驗探索在考核中給予加分獎勵。
