有關《窗前的氣球》課堂教學實錄

　　師：同學們坐好了嗎？

　　(生精神百倍，齊答)：坐好了！

　　師：請你們同桌互相握手，成為學習的小伙伴，好嗎？ （同組同學互相握手，成為小伙伴。）

　　師：好了嗎？

　　生：好了。

　　師：好，現在，帶著你的微笑，我們一起看課題 。

　　（課件出示課題，背景配以課文插圖和飄動的紅氣球，生看）齊讀課題

　　（三）初讀課文，整體感知，圈記生字

　　1．師：《窗前的紅氣球》想了解這里發生了什么樣的故事嗎？

　　生：（想）

　　師：那就打開課文讀吧！在讀書的時候一邊讀一邊把不認識或者容易讀錯的字劃出來，用最拿手的辦法認識它，好嗎？

　　（生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，然后通過拼拼音，問同學問老師等多種方法認識這些字，在自己認為讀通后，讀給同桌互相評一評）

　　2．師：你們誰想讀這篇課文啊？（生紛紛舉手）

　　師：其余同學要認真聽，一會還要你給點意見呢。

　　（我先叫了一名中上等生先讀課文待他讀完后，馬上有學生舉手）

　　師：你們覺的他讀的怎么樣？

　　生：我覺得他讀的很有感情，我很愛聽。

　　生：同學讀的聲音很洪亮。我要向他學習。

　　生：老師，我想給他提點意見，他把“突然”讀成“忽然”了。希望他以后要保證做到正確流利。

　　師：同學們聽的都非常認真，我們學習的小伙伴就應該這樣互相幫助對嗎？

　　生：（對！）

　　師：剛才，把“突然”讀成了“忽然”，沒關系的，因為“突”是我們今天剛剛認識的生字朋友，一回生，二回熟，當它成為你的好朋友，知心朋友的時候就不會讀錯了。下面大家就請出你的這些生字朋友，想辦法讓它成為你的好朋友，知心朋友，好嗎？

　　（把學習的主動權交還給學生，提高他們讀的興趣，其余學生認真聽，評價讀的怎么樣。在評價的過程中能使學生了解讀課文該達到哪些要求，培養了聽、讀能力，并明確了識字的重要性。）

　　3．師：哪個小組愿意介紹一下你們組的識字方法啊？（小組長們紛紛舉手）

　　一組：我們小組互相教一教，自己識記生字的好方法；

　　三組：我們小組由會認的同學領著讀生字；

　　四組：我們在小組內利用手中的生字卡片玩開火車、接龍、猜字等游戲；

　　七組：我們小組互教互考，然后組長再檢查。

　　師：真好！就讓我們在小組長的帶領下把你最喜歡的生字朋友介紹給同組同學吧。

　　（生生互動，自主識字，合作探究）

　　4．師：老師現在可以和你們玩識字游戲了嗎？

　　生：可以了。我們準備好了。老師快點。

　　師：好，第一項“誰最快”。請你們將生字卡片鋪開放在桌子上，老師說讀音，你們快速舉起桌上的這張卡片，老師要選出11個找的最快的同學，獎勵給他一個生字頭飾，并且可以進入下一游戲，明白了？

　　生：好！

　　（師報讀本課的11個要求認識的生字讀音，學生學習的積極性很高，每次幾乎都所有人舉手，從中選出11名最快學生，進入下一游戲）

　　師：恭喜大家，現在我們開始“找朋友”好嗎？

　　生：（鼓掌）好！

　　師：請扮演生字角色的學生到同學中間，任意抽同學讀生字、組詞。扮演者問：“你看我是誰?"被點中者：“你是×，你的伙伴是××。”例如：扮演“突”的同學走到一位同學面前，問：你看我是誰?答：你是“突”，你的伙伴是“突然”。)

　　（扮演者們蹦蹦跳跳的來到同學們中間，你問我答，好不快樂。秩序井然，活而不亂。）

　　師：時間到了，報告一下你找到幾個朋友啊？

　　生1：4個

　　生2：5個

　　生3：7個

　　生4：4個

　　生5：5個

　　生6：6個

　　生7：4個 生10：5個

　　生11：7個

　　師：恭喜你們找到了這么多好朋友，收獲真大，現在我們把第一枚小笑臉獎勵給找到朋友最多的同學好嗎？

　　生：（好！）

　　師：讓我們向他表示祝賀！

　　（師生鼓掌）

　　師：請你為下一個游戲剪彩。

　　（該生單擊鼠標，課件出示兒歌，鞏固識字，積累詞匯）

　　師：第三項“我能行”，能行的同學讀讀看。

　　病房有個戈里亞，

　　誰也不準來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　戈里亞，別難過，

　　你的同學有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，

　　祝你康復早回家。

　　(生生互動，師生互動，在輕松愉快的氛圍中采用各種形式的游戲，引導學生參與學習實踐。充分激起了學生學習的“內需”，調動了學習的積極性，學生注意力集中，學習效率非常高。

　　在第三項游戲中將生字蘊涵在一首自編兒歌中，一方面幫助學生在另一語境中識字，另一方面，為感悟文中所表達的道理做好鋪墊。）

　　（四）朗讀感悟

　　（1）師：是啊，戈里亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。你覺得他的心情會怎樣？

　　生1：很難過。

　　生2：很孤單。

　　師：說的對極了，請同學們自由朗讀課文。讀完課文后，談一談你感受到了什么？（給學生充足的讀書時間，讓學生在讀中感悟文中所要表達的情感。）

　　師：同學們，愿意與老師、同學一起交流一下嗎？

　　生1：我覺得他應該很傷心。

　　生2：我覺得這時的戈里亞很想找人說說話。

　　生3：我覺得戈里亞一定覺得很沒意思。（ 課件出示該部分課文，紅字標出“真沒意思！”一句，指導學生朗讀，感悟當時戈里亞的心情。）

　　（2）師：還有什么感受嗎？

　　生1：我覺得這時應該陪陪戈里亞。

　　生2：給他買點玩具

　　生3：讓爸爸媽媽陪他

　　生4：能有人跟他說說話，這樣他就不會覺得寂寞了。

　　生5：想個辦法讓他快樂起來。

　　師：如果你是他的同學，你會對他說些什么，做些什么，才能讓他快樂起來呢？同組商量一下，把你們想說的話用文字或圖畫表達在你們自己的小笑臉上，好嗎？

　　（學生在小組內自由討論，完成，匯報并將作品貼于黑板上）

　　一組：戈里亞，我們祝愿你能早點回到我們中間，和我們一起學習游戲！

　　二組：戈里亞，希望你早日康復！

　　三組：戈里亞，你早些回來和我們一起學習吧，我們今天有學了很多知識，很快樂呢！

　　四組：（畫了一幅迎接戈里亞出院的兒童畫）

　　五組：戈里亞，我們都想你了，老師也想你了，快點好起來吧，我們真想去看看你，可是醫生不讓，祝你早日康復吧！

　　六組：戈里亞，我們每天都想你，你一定要聽醫生的話，早點治好病，我們等你回來，會有驚喜呦！

　　（在整個過程中配以《友誼地久天長》的音樂聲，使同學間的真情，深情達到高潮）

　　師：我們的黑板因為你們的笑臉，變得真漂亮！戈里亞的心情有了你們的祝福，也一定會快樂起來的。

　　（3）師：還有感受嗎？

　　生1：老師，我覺得米薩他們很聰明，他們能想出這么好的辦法。

　　師：他們用的是什么辦法？你從哪里知道的？

　　生1：課文第3，4自然段寫的。我給大家讀讀。

　　（生讀，課件出示此部分內容）

　　生2：我覺得米薩和卡佳還有同學們和戈里亞非常要好，他們一定經常在一起學習游戲。

　　師：為什么呢？

　　生：因為戈里亞一看到小笑臉，就能猜出是米薩想出來的注意，還能知道好象是米薩正拽著繩子，卡佳一定緊挨著米薩，其他同學也都站在那兒，說說笑笑。

　　師：讓我們感覺到了一份難得的默契，是嗎？

　　生：（是！）

　　（指導朗讀，“猜”一句字體變成紅顏色，細心體會這份默契。）

　　（4）師：如果你是戈里亞，你覺得現在心情會怎樣？你想對同學們說些什么呀？

　　生1：我覺得有這么多人在關心我，我就不孤單了。

　　生2：我覺得很開心。

　　生3：我覺得很快樂。

　　生4：我不會覺得沒意思了。

　　生5：我想對外面的同學們說，謝謝你們！

　　生6：我想對外面的同學們說，你們的辦法真好，我好高興啊！

　　生7：我想對外面的同學們說，你們真聰明！

　　生8：我想對外面的同學們說，謝謝你們，我一定聽醫生的話，早點治好病出院找你們玩兒！

　　（齊讀第5自然段）

　　（五）師小結：是啊，同學們，當我們身邊的親人或朋友遇到困難或病痛的時候，請及時付出我們的同情與關愛，因為，你的關愛，就象給沙漠里的樹木，灑上了甘甜的雨露，給寒冷的冬天，帶來一縷溫暖的陽光。就象一首歌中所唱到的，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

　　（六）資料袋

　　師：老師還給你們帶來了另外一篇小文章，題目是《老師住院了》，想看嗎？

　　生：（想！）

　　師：請拿出你們資料袋中的文章，自由讀，然后把你的感受講給老師和同學聽好嗎？

　　（生自由讀）

　　師：看同學們安靜下來，一定是讀完了，誰愿意講一下自己的感受？

　　生1：我覺得這些小動物非常有禮貌，老師病了知道去看望老師。

　　師：說的很好。

　　生2：我不喜歡小狗，因為小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在后邊呢!"好象很沒有同情心，不在乎佳佳的傷還討厭佳佳。

　　師：恩，對，我們應該對小伙伴多些同情心。

　　生3：我覺得小動物們知錯就改，還是好孩子。

　　師：對啊，所以河馬老師看看這個，又看看那個，連連說：“好，好，你們都是好孩子。”

　　老師也希望你們之間互相幫助，互相支持，高高興興、快快樂樂地學習生活，因為我們也是學習和生活中的小伙伴對嗎？

　　生：（對！）