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教育就是培養(yǎng)習(xí)慣課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
師:我先讀兩個(gè)詞,請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫。注意,每個(gè)詞我只念一遍。
師:這位同學(xué)寫的時(shí)候,其他同學(xué)做什么?請(qǐng)仔細(xì)觀察!
師:(念)車蓋、盤盂
師:(生寫完后)你們有什么發(fā)現(xiàn)?
師:他的的字寫得端正,也沒有錯(cuò)誤。
師:把字寫大一些,讓后排的同學(xué)也看得清楚更好。
師:觀察有所發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我們來齊讀一遍。
生(齊) :車一一蓋,盤一一孟。
師:讀的時(shí)候,不要把前一個(gè)字的音拖得很長,要連起來讀。(師示范,學(xué)生跟讀)
師:我再念兩個(gè)詞,請(qǐng)一位同學(xué)上來寫。其余的同學(xué)做什么?
生(齊) :仔細(xì)觀察!
師: (念)滄滄涼涼,探湯。
師: (生寫后)又有什么發(fā)現(xiàn)?
生:他寫完后,把每個(gè)字都看了一遍。
師:嚷,這位同學(xué)的眼睛真尖! 字寫完后,回頭看一遍,這是一個(gè)很好的習(xí)慣。
師:我們來讀一遍。
生:滄滄涼涼,探湯。
師:讀得連貫、干凈,很好!習(xí)慣說改就改,不簡單!
王老師教文言文,從關(guān)鍵詞切人,頗見匠心。更另人嘆服的是,他的關(guān)注點(diǎn)不光是知識(shí)和技能,更多的是關(guān)注學(xué)生幾種習(xí)慣的養(yǎng)成: (I)認(rèn)真聽話的習(xí)慣。我只念一遍,不重復(fù),你非得豎起耳朵來聽不可。(2)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。別人上黑板寫字,你要仔細(xì)觀察,做到有所發(fā)現(xiàn)。(3)正確朗讀的習(xí)慣。朗讀詞、句或課文,有的學(xué)生有拖腔唱讀的不良習(xí)慣,教師發(fā)現(xiàn)了,及時(shí)予以糾正。(4)良好的書寫習(xí)慣。寫完后瀏覽一遍,看看是否有錯(cuò)。短短六七分鐘,涉及到四種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,幾乎一個(gè)小小的學(xué)習(xí)步驟,都與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不可分割。
葉圣陶先生說:什么是教育? 簡單一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使它化成習(xí)慣,只有熟練得成了習(xí)慣,好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn),好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用,一輩子受用不盡。是啊,我們要關(guān)注知識(shí),關(guān)注技能,然而,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生一輩子受用不盡的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
1978年,75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì),有位記者訪問其中的一位:在您的一生中,您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)里學(xué)到的呢? 這位白發(fā)蒼蒼的獲獎(jiǎng)?wù)咂届o地回答:“是在幼兒園。”記者非常驚奇,又問道:“為什么? ”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者微笑著回答:“在幼兒園里,我學(xué)會(huì)了很多很多,比如,把自己的東西分一半給小伙伴,不是自己的東西不要拿,東西要放整齊,飯前要洗手,飯后要休息,做錯(cuò)了事要表示歉意,學(xué)習(xí)要多思考,要仔細(xì)觀察大自 然等。”可見,習(xí)慣比知識(shí)、技能更重要,它是一個(gè)人生活、學(xué)習(xí)以至成就事業(yè)的根本保證。正如教育家陳鶴琴所說:“習(xí)慣養(yǎng)得好,終生受其益; 習(xí)慣養(yǎng)不好,終生受其累。”
從王老師的教學(xué)案例中,我還感悟到,在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要注意以下幾點(diǎn):
一、習(xí)慣培養(yǎng)要融入到學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣培養(yǎng),不是孤立進(jìn)行的。習(xí)慣,無須單獨(dú)要時(shí)間去培養(yǎng),而要結(jié)合語文學(xué)習(xí)的全過程來進(jìn)行。學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)技能,掌握方法,領(lǐng)悟情感, 與人交往等等,無不存在習(xí)慣問題。 在上述案例中,王老師就是把培養(yǎng)習(xí)慣巧妙地融入到寫詞、讀詞、理解詞語的過程之中,培養(yǎng)習(xí)慣沒有任何說教的成分,只是順勢(shì)而為,點(diǎn)撥出彩。順勢(shì)點(diǎn)撥,效果最佳。
二、習(xí)慣培養(yǎng),既可預(yù)設(shè),亦可生成。
習(xí)慣培養(yǎng)可以預(yù)設(shè)嗎?可以。如教師說:我只念一遍,又如提示學(xué)生仔細(xì)觀察,這兩處都是教師備課時(shí)的預(yù)設(shè)。有預(yù)設(shè),表明教師在備課時(shí)已思考要關(guān)注隱性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),這是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的基本素養(yǎng)。當(dāng)然,習(xí)慣培養(yǎng)還要注重課堂的實(shí)際情形。如王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀詞拖腔的不良習(xí)慣,便及時(shí)糾正;發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫完字后看一遍的良好習(xí)慣,便及時(shí)鼓勵(lì)。這是一種生成性的點(diǎn)撥,課前難以預(yù)料,全憑教師的課堂機(jī)智。既有預(yù)設(shè),又有生成,這是課堂教學(xué)中培養(yǎng)習(xí)慣的兩種基本思路。
三、習(xí)慣培養(yǎng)要持之以恒
習(xí)慣是在長時(shí)間里逐步形成的,一時(shí)不易改變的行為和傾向。習(xí)慣的特點(diǎn)不易改變;同時(shí),也不易形成。一次兩次不行,三次四次也不一定有明顯效果。它需要長期的操練、提醒、堅(jiān)守。一種好習(xí)慣初步形成以后,還須不斷強(qiáng)化,防止反復(fù)。因此教師必須具備很強(qiáng)的培養(yǎng)習(xí)慣的意識(shí),或者說教師自身必須養(yǎng)成培養(yǎng)習(xí)慣的習(xí)慣,一旦發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì),就要抓住不放,讓良好習(xí)慣播種在兒童人生的起跑階段。
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