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《裝滿昆蟲的口袋》的優(yōu)秀教學(xué)實錄
教材簡析：
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候?qū)Υ笞匀弧ハx有著濃厚的興趣。課文并沒有寫法布爾怎樣成為昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時候怎樣迷戀昆蟲的。這是課文的重點。課文主要通過兩件事寫出了發(fā)布爾對昆蟲的迷戀：一是抓紡織娘，二是放鴨子時觀察小蟲子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課13個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。
3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。
教學(xué)過程：
第一課時
課前游戲（拍手游戲）
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)標(biāo)
板書：裝滿昆蟲的口袋
生：齊讀課題（裝滿昆蟲的口袋）
師：“滿”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個字，讀整個課題
生：讀
師：讀完了課題，我們就產(chǎn)生了問題，產(chǎn)生了什么問題呢？都想
生：想，問：誰的口袋里裝滿昆蟲？為什么要把昆蟲裝進口袋里？（也就是說，他為什么對昆蟲這么感興趣，怎么感興趣？）口袋里裝的又是什么昆蟲？題目為什么叫裝滿昆蟲的口袋？
師：誰來簡單介紹一下法布爾？（結(jié)合課件相機簡單介紹法布爾和《昆蟲記》）
師：這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問題，也是我們學(xué)習(xí)這篇課文要解決的問題，同學(xué)們希望由誰來解決問題（導(dǎo)讀趣）
二．初讀課文，了解大意，誘導(dǎo)識字
（一）初讀課文
師：我們先讀第一遍，了解一下法布小時候的故事，注意讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)時畫的生字新詞。
生：自由讀書
（二）了解大意
師：誰來說一說，讀了課文，你對法布爾小時侯都有哪些了解？
生：
師：把你們剛才所說的內(nèi)容合起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容。誰能用一句話說出課文的主要內(nèi)容？
生：這篇課文講了法布爾小時候迷戀昆蟲的故事。
師：把課文的主人公和事件串起來說說，就是課文的主要內(nèi)容。（板書：迷戀）
（三）誘導(dǎo)識字
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時已經(jīng)畫了生字新詞，現(xiàn)在，請你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學(xué)舉手示意老師。
生：（讀自生字詞）
師：讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽一聽，比一比，看誰讀又響亮又準(zhǔn)確。
生：（互讀生字詞）
師：離開了課文，這些詞你還會讀嗎？自己再讀一讀（課件出示詞語：無限暮色紡織娘櫻桃小心翼翼蝸牛中毒訓(xùn)斥殿堂雕像迷戀觀察隱藏濃厚）
師：請一位小老師來帶讀，小老師讀得對，我們就跟著讀，小老師讀錯了，我們就舉手糾正。
生：（小老師帶讀）
師：與“幕”字結(jié)合理解識記“暮色”，
師：老師找一組同學(xué)開火車來讀一讀。讓我們的火車轟隆隆地開起來吧！
生：（開火車讀詞語）
師：老師發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個詞不容易讀準(zhǔn)。“訓(xùn)”是撮口音，“斥”是翹舌音，誰來讀讀這個詞（板書：訓(xùn)斥）
生:生讀訓(xùn)斥
師：會讀這個詞還不行，要記住這個詞還要理解它的意思，請同學(xué)們從文中找出帶“訓(xùn)斥”這個詞的句子和爸爸是怎樣訓(xùn)斥法布爾的句子，讀一讀，看誰找得快讀得好。
生：爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。
生：爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。”（出示課件：１、爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。２、爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。）
師：請同學(xué)們從這兩句話中找出一個詞來解釋訓(xùn)斥的意思
生：怒氣沖沖
師：誰來當(dāng)一下爸爸訓(xùn)斥法布爾
生：有感情讀
師：對，這樣就叫做訓(xùn)斥。
師：聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個詞。理解了詞語的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語的好辦法。
三．再讀課文，理清脈絡(luò)，品讀感悟
（一）再讀課文
師：老師請同學(xué)們看幾張圖片
生：欣賞圖片
師：同學(xué)們跟法布爾一樣，都很喜歡這些小昆蟲，那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲的？我們開始第二遍讀課文，在你覺得不容易讀通讀順的句子旁邊做個記號，同時邊讀邊想：課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？
生：（讀課文。）
師：你覺得哪些句子不容易讀通讀順？
生：
師：請同學(xué)們把自己覺得不容易讀通讀順的句子再反復(fù)地讀一讀，讀一遍記一遍，看誰讀的遍數(shù)數(shù)多。
生：反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子
師：反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子是讀通課文的好方法。
（二）理清脈絡(luò)
師：誰來說一說課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？
生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時發(fā)現(xiàn)甲蟲的事。
師：（板書：抓紡織娘
發(fā)現(xiàn)甲蟲）
師：課文就是通過這兩件事來寫發(fā)不爾對昆蟲的迷戀的。讓我們再細(xì)細(xì)的讀讀這兩個故事，進一步來感受發(fā)不爾對昆蟲的那份迷戀，那份愛吧。課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？
（三）品讀感悟（2、3自然段，抓紡織娘）
師：快來讀讀這個有趣的小故事吧。
生：（讀2、3自然段）
師：出示紡織娘圖片并介紹，再讀詞內(nèi)化
師：（指讀2、3自然段。）你們覺得班上誰能把抓紡織娘這個有趣的故事讀好，我請他讀。
師：讀得非常好，尤其是法布爾對媽媽說的那句話，你讀的語氣給我留下了深刻的印象。我們一起來看看這句話。
（課件出示：“法布爾
地說：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”）想一想，法布爾手里拿著那只會唱歌的蟲子，那他現(xiàn)在的心情會是怎樣的呢？他會怎樣地對媽媽說這句話的呢？想一想，在橫線上加上什么詞語比較合適？
生：我認(rèn)為高興地說。
師：你帶著高興的心情讀讀這句話。
生：我認(rèn)為激動地說。
師：你激動地讀讀這句話。
生：我認(rèn)為興奮地說。
師：你也來當(dāng)當(dāng)法布爾。
師：你們都走進了法布爾的心。是書中的哪句話讓你感受到了他這種心情？
生：三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
師：板書：終于
引讀，放到句子里讀
師：他對這只蟲子充滿了無限的好奇心，為了找到這只會唱歌的蟲子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天里，他都可能做些什么？
生：一直在找蟲子。
生：可能忘記了吃飯。
生：可能找蟲子被爸爸媽媽批評了。
師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，他對這只昆蟲有著多么濃厚的興趣啊。我們一起再讀讀這句話。
師：就這樣，一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會唱歌的蟲子。（課件出示：紡織娘圖片
“會唱歌的蟲子”）第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。（課件出示：“歌唱家”）到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”。（課件出示：“全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”）
師：于是他高興地對媽媽說-----
生：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”
師：他興奮地對媽媽說------
生：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”
師：他激動地對媽媽說------
生：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”
師：抓到這樣一只會唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動。此時你想對法布爾說什么？
生：我被法布爾的這種鍥而不舍的精神所感動。
師：不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習(xí)，文章的寫作方法也傎得我們學(xué)習(xí)，請看大屏幕，誰來讀讀這幾個詞組？
生：“會唱歌的蟲子
歌唱家
全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”
師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
師：同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進行觀察，寫得生動逼真，讀完之后如見其蟲
師：（出示：蝗蟲圖片“這是一只、的蝗蟲”）
生同桌交流后大組交流，師相機小結(jié)：同學(xué)們觀察的能力真強，只要我們平時從種角度仔細(xì)觀察周圍事物，也一樣能寫出生動的好文章。
四、作業(yè)拓展
１、抓一只小昆蟲，從多角度觀察一下它的外形特點并寫下來
２、抄生字新詞兩遍
３、找一找法布爾《昆蟲記》讀一讀
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