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多媒體技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的性論文

時(shí)間:2022-07-04 07:28:36 圖形圖像/多媒體 我要投稿
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多媒體技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的實(shí)用性論文

  1多媒體技術(shù)的課堂使用原則

多媒體技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的實(shí)用性論文

  1.1分清教學(xué)主旨,明確重點(diǎn)

  多媒體技術(shù)在中職地理課堂教學(xué)中僅僅是一項(xiàng)輔助工具,而真正的重點(diǎn)還是在于學(xué)生和老師之間的互動(dòng)。所以,這便要求我們教職人員在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠合理利用多媒體。畢竟,人是靈活的、機(jī)器是死板的,所以多媒體技術(shù)不可能取代老師在課堂中的地位和作用。

  1.2明確教學(xué)內(nèi)容,合理利用

  正如上述所言,多媒體技術(shù)所起到的作用僅僅是輔助,旨在提高整體教學(xué)質(zhì)量。不過(guò),并非所有的知識(shí)點(diǎn)都可以利用多媒體來(lái)加以詮釋。比如在講解巖石、礦物方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí),假如我們擁有足夠的標(biāo)本,那么直接用標(biāo)本來(lái)講解巖石礦物的生成及相關(guān)特點(diǎn),這樣便可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)了。假如這時(shí)我們?cè)倮枚嗝襟w技術(shù)的話,無(wú)疑會(huì)畫蛇添足。

  1.3把握操作主體,激活教學(xué)

  多媒體的操作主體選擇是一項(xiàng)較為主要的工作,也就是說(shuō)誰(shuí)來(lái)具體操作這項(xiàng)技術(shù)。通常來(lái)講,在講授新課程的時(shí)候,如果學(xué)生缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解和認(rèn)知,那么就算他們擁有熟練的多媒體操作技巧,也會(huì)讓整體課程講解受到影響。畢竟,學(xué)生無(wú)法像老師那樣快速地利用多媒體尋到課程講解的重點(diǎn)。因此,在日常課堂講解的時(shí)候,多媒體的操作要以老師為主。不過(guò),在后期復(fù)習(xí)的時(shí)候,則要以學(xué)生的操作為主。

  2多媒體技術(shù)應(yīng)用的注意問(wèn)題

  2.1不可用多媒體來(lái)取代傳統(tǒng)板書

  由于地理學(xué)科的特殊性和抽象性較強(qiáng),所以目前很多老師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候都選擇用多媒體來(lái)取代傳統(tǒng)板書。凡事自有其發(fā)展的規(guī)律和存在的意義,所以傳統(tǒng)板書所具有的功能也是多媒體所無(wú)法具備的。比如:利用傳統(tǒng)板書可以滿足隨想隨機(jī)的要求,很方便課堂講解和記錄。特別是當(dāng)教師突然出現(xiàn)某些靈感的時(shí)候,教師可以通過(guò)板書快速記錄腦海中的靈感,而這些特點(diǎn)恰恰是多媒體所不具備的。

  2.2合理適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課件制作

  目前,很多教師為了追求教學(xué)課件的完美和完整,所以將書中的一些很淺顯的道理都?xì)w納到教學(xué)課件當(dāng)中,并以幻燈片的方式呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中。有時(shí)候,甚至是一些準(zhǔn)備好的語(yǔ)言都會(huì)用幻燈片的方式來(lái)呈現(xiàn),這樣一來(lái),便使得課堂教學(xué)被鍵盤敲擊所取代,那么其結(jié)果便可想而知。就比如在講解某個(gè)國(guó)家的地理情況時(shí),個(gè)別教師為了確保課件的圓滿,從而將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、名勝古跡、河流分布等一字不漏地呈現(xiàn)在課件當(dāng)中,這不僅會(huì)造成教學(xué)重點(diǎn)的混淆,有時(shí)甚至?xí)寣W(xué)生感覺(jué)莫名其妙,無(wú)法切實(shí)了解課堂所學(xué)的具體內(nèi)容。

  2.3嚴(yán)格把握幻燈片的切換速度與學(xué)生筆記的整理速度

  筆記是鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要物件,所以在課堂中除了提高教學(xué)質(zhì)量外,還需要學(xué)生及時(shí)做好筆記。由于很多教師都采用多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué),因而放棄了對(duì)板書的使用,這便使得大部分學(xué)生將注意力放在幻燈片上,故而出現(xiàn)那種“忘記記筆記、專心聽(tīng)課;專心記筆記、忘記聽(tīng)課”的情況出現(xiàn)。為了解決這一點(diǎn),筆者認(rèn)為,可以在講課之前將課件資料打印出來(lái),做到學(xué)生人手一份,或者是調(diào)整好幻燈片的播放速度,讓學(xué)生能夠騰出時(shí)間來(lái)專心記筆記。這樣一來(lái),便可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的記錄與思考共同進(jìn)行。

  3結(jié)語(yǔ)

  總而言之,多媒體技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用不僅為當(dāng)前的課堂教學(xué)提供了更多的選擇和便利,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了非常大的幫助。但是,并非所有的知識(shí)點(diǎn)都需要多媒體技術(shù)的輔助,所以,這就嚴(yán)格告誡我們教職人員,不要為了利用多媒體而用多媒體,多媒體技術(shù)只是教學(xué)工作中的一部分,并非全部,它所起到的作用僅僅是輔助而已,一些靈活性的課堂講解還是需要教職人員來(lái)給予完成的,所以,多媒體的最終意義在于,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

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