高中文言文教學現狀與解決措施論文

　　一、文言文學習的現狀與誤區

　　中學生往往對語言的感悟和理解比較直觀感性，缺少理性分析與判斷能力，對于年代久遠的古代語言不感興趣，認為是一種負擔，硬著頭皮學下去，枯燥乏味。再說學生學習極具功利性，認為學習文言文沒有用，態度認識存在偏差，導致行動上的滯后。此外，初高中語文對文言文學習要求不同，內容和考核能力的要求都有巨大的跳躍：初中文言文考核的是學生的識記能力，學在課內，考在課內，考試內容是課文內容直觀原本的測試，而高中文言文考查的是運用分析推斷的能力，要求學生將課內積累的重要字詞運用到課外的陌生語段中，高中生學起來感覺很困難。

　　二、文言文在高中課本與高考試卷中所占比重較大

　�。保�高中課本的編排

　　高中語文（人教版）必修教材中，必修１至必修５共有２０個單元，其中古詩文安排８個單元，還有選修教材《古代詩歌散文欣賞》《先秦諸子散文選讀》等，可見編者的意圖就是要求學生學習足量的文言篇目，積累足夠的文言詞匯，培養厚實的文言語感，文言文學習對高中生來說是至關重要的。

　�。玻�高考試卷中古詩文占的分值

　　福建高考語文試卷中除作文外，語基、閱讀占了８０分，其中文言文占了３３分（古詩文默寫６分，文言文語段閱讀１５分，詩歌鑒賞６分，文化經典《論語》《孟子》６分），占了將近一半的分值，可見文言文學習是與作文一樣同等重要的。因此，引導學生學好文言文是非常有必要的。教師一定要從起始年級引導好學生，培養其興趣，糾正其認識上的誤區，傳授其方法，讓學生喜歡并學好古詩文。

　　三、學好文言文的具體對策

　�。保�培養興趣，養成習慣

　　語言學習不是一蹴而就的事，需要有興趣，需要長期的習慣養成。教師在教學中就要引領指導學生，糾正學生認識上的誤區，在傳授文言字詞知識的基礎上，從課文思想內容、情感態度價值觀方面激發學生興趣，讓學生形成自己的認識。必修１的《燭之武退秦師》就是一篇經典文章，燭之武的口才、論辯藝術就是激發學生興趣的觸發點，對于想提高表達交際能力的學生來說，更是一個興奮點。三寸之舌勝于百萬雄師，燭之武的口才外交和愛國靈魂，這些不但激發了學生的興趣，增長了知識，還提升了學生的情感態度價值觀。此外，教師還要引導學生養成文言文學習的習慣，積累文言實詞、虛詞，多讀多背，積累、整理、歸納，還要養成經常查閱工具書的習慣。

　　２．立足課內積累，重視課外應用

　　學生首先要學好必修１至必修５的課內文言文篇目，積累好課內文言實詞、虛詞、經典語句。學生對文言詞匯、文言現象的記憶要“先死后活、死去活來”，也就是先機械地積累詞語，然后才能區別對待，靈活使用。對高考規定掌握的１２０個實詞與１８個虛詞的常用義項在課文中的例子要牢牢記住，耳熟能詳。另外，教師最好能幫助學生精選整理一些更具代表性的、文言現象較多的篇目要求學生多讀多背。筆者根據自己的教學經驗從必修１至必修５的課本中精選１０篇課文（《燭之武退秦師》《鴻門宴》《孔雀東南飛》《勸學》《游褒禪山記》《過秦論》《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《陳情表》《師說》），這１０篇課文含有豐富的文言詞匯，學生只有熟讀甚至背誦課文，才能相對輕松地閱讀課外的文言語段。有了課內的積累，還必須多加強課外語段的閱讀訓練，這樣才能得心應手，才能從積累識記到分析探究的提升。

　　３．指點方法，提升能力

　　文言文學習究其困難原因，就是語言障礙，看不懂文本。其實看不懂除了實詞的義項外，很多時候是由于不懂文言字法、文言句法，以及文言的語言習慣。教師就要在起始年級講清講透文言字法、文言句法等文言現象，還有一些實詞、虛詞詞義的推斷方法。比如在陌生的課外語境中，完成課外語段閱讀的第一道題“下列加點字解釋不正確的一項”，這就要求學生調動平時的積累記憶外，還必須運用教師所教授的推斷方法，不斷地加強鞏固，才能學以致用。文言文學習需要師生和諧配合，教師教而有法，注重培養學生興趣，做好銜接，運用方法，及時總結整理，立足課內積累，重視課外鞏固，學生則學而得法。

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