生物教學的實驗教學手段論文

　　1.注重實驗前期準備工作

　　實驗需要學生具有一定的知識了解深度，這就需要開展實驗教學前的準備工作。首先要引導學生熟悉實驗原理，掌握實驗過程中運用到的理論基礎。如，在“生物組織中脂肪、蛋白質、還原糖的鑒定”實驗中，要首先圍繞實驗中的三個核心反應式對學生進行講解。學生在理解實驗原理以后就很容易掌握實驗步驟和試劑的分組。另外，要引導學生熟悉實驗器材，如顯微鏡的使用與保管、試劑的類型和試管的種類等，這樣才能使學生在實驗教學中得心應手地使用。

　　2.課堂演示與學生自主操作相結合

　　在生物實驗課中課堂演示是必不可少的，但是在實驗教學中我們不能忽略學生的主觀能動性而單純采用“一是一、二是二”的演示手法，要給予學生自己動手和自主學習的機會。首先，在課堂演示中注重與學生之間的互動，活躍課堂氣氛的同時，能夠吸引學生的注意力，提高教學效率。演示結束后，可以邀請幾個學生上臺操作，這樣既可以鞏固學生的知識記憶，又能夠檢測課堂實驗演示的效率。其次，要給予學生自己動手的能力，要求學生按照演示方法自己進行操作。在為學生創(chuàng)造動手機會的同時，還要發(fā)揮集體學習的優(yōu)勢，通過分組和任務分配引導學生進行團體學習。學生在集體討論的過程中，思維得到發(fā)散，實驗思路和步驟更加明確。

　　3.活躍思維，注重實驗中的知識引導

　　對高中生物實驗教學來說，實驗的目的更多的是對課本知識的檢驗，提高學生的學習效率，即實驗教學離不開課本知識。在實驗中引導學生進行知識的學習主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

　　（1）對舊知識的鞏固，即在課本內(nèi)容學習以后開展實驗教學活動，實驗過程是對知識的一種檢驗，掌握實驗中的細節(jié)，熟悉實驗流程，能夠應對書本上的實驗題目。

　　（2）對新知識的學習，即利用實驗過程中學生的參與性進行知識教學，在書本實驗過程沒有進行講解時，由教師引導學生操作，在實驗中深入課本知識。

　　（3）為了對實驗中一些易發(fā)生錯誤的步驟進行強調(diào)，我們可以設置對比實驗，如使用其他提取液替代丙酮觀察葉綠素提取實驗，加深學生的印象。總之，高中生物實驗教學不僅體現(xiàn)出現(xiàn)代人才培養(yǎng)觀念，同時強化生物教學中理論基礎的教學。在生物實驗課堂中我們要依托現(xiàn)代化設施，注重學生動手能力的培養(yǎng)，充分運用多種教學手段給學生帶來優(yōu)質的實驗課程。

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