應用型大學物理實驗教學改革論文

　　一、應用型本科院校的人才培養目標

　　傳統物理實驗教學體系在實施過程中，要求學生在規定時間內按照擬定方法完成實驗，實驗時間短、內容單一，學生參與度不高，難以獲得深層次的認識，導致學生實驗興趣低下,實踐能力和創新意識不足。以上現象與素質教育所提倡的學生自助學習、合作學習、創新學習模式背道而馳，不利于學生各方面綜合能力的培養。因此，創新物理實驗教學體系勢在必行。與傳統物理教學體系相比，應用型物理教學體系進行了教育模式、方案、課程等多方面的改革，充分尊重了學生在教學中的主體地位，從而最大化地激發出他們在教學中的興趣，在實踐的過程中，有利于學生創新意識的激發，并逐步提高解決實際問題的能力。該物理教學體系以滿足社會經濟需求為宗旨，加大對生產、管理、建設、服務等一線人才的培養，使他們成為未來社會工作中的骨干力量，即高級應用型人才，這與高等職業教育、學術教育的培養目標截然不同。

　　二、構建應用型大學的物理實驗教學體系

　　傳統物理實驗教學以力、熱、聲、光、電以及近現代物理實驗為主要版塊，教學內容單一，不利于學生進行探究性學習，增加了分析、解決問題的難度。因此，應用型大學物理實驗要打破這種教學體系，需要創建應用型實驗、設計型實驗、專題型實驗以及演示型實驗，并在教學中有效融合循序漸進的教學理念，培養學生在物理實驗教學中的應用能力。具體有這幾個方面的要求：第一，針對大學生參與實驗不足的特點，增加基礎物理實驗的項目，比如測量物質密度、測量速度與加速度、使用電位差計和示波器、分光計的調節與使用等。第二，設計綜合性實驗，加深學生對知識的理解，提高實際應用能力。比如光電效應實驗、弗蘭克-赫茲實驗以及密立根油滴實驗等。第三，針對學生知識掌握水平差異性的特點，嘗試不同層次的研究性實驗，比如電荷電壓法測量介質阻擋放電功率研究、核磁共振研究、液晶電光效應實驗等。第四，開展多種演示實驗項目，將趣味性物理知識融入其中，比如激光技術全息照相實驗、超導技術實驗以及現代光纖通訊實驗等。這些演示實驗能激發學生對物理實驗的興趣，擴大知識面，從而將全部學習熱情投入到物理實驗教學中。

　　三、改革大學物理實驗教學的模式

　　應用型大學物理實驗教學以學生為主體，注重發揮學生在教學中的主觀能動性。通過物理實驗教學方式，引導學生在積極參與的過程中不斷提高解決實際問題的能力，因此該教學模式更關注學生個性發展、綜合能力的培養。在具體實踐中，倡導開放式、啟發式、自主式的教學模式。首先，徹底開放實驗室，增加實驗的種類和內容，延長實驗的時間，讓學生根據實際需求自主選擇實驗內容。其次，針對學生的水平差異性，實施分層次實驗教學。該體系能夠滿足不同基礎、專業和能力的學生要求，既能夠適應一般學生的接受能力，又能夠有助于培養應用型人才的創新意識。

　　四、加強應用型大學物理實驗教學體系的應用

　　該體系的實施主要包括這幾個方面：第一，增加實驗的內容和類別，讓學生根據自己的愛好充分參與其中，激發學生對物理實驗的興趣，提升學生在物理實驗中的參與度。第二，合理設置演示實驗，讓學生在觀察的過程中，自己動手操作實驗，如此學生不但體會到了成功的喜悅，而且增強了自主學習的能力，提高了觀察分析問題能力。第三，有效利用課余時間，開展物理實驗競賽，激發學生的物理興趣，調動學生的實驗積極性，在競賽過程中，提高學生處理實際問題的能力。第四，開展設計性實驗活動。教師提供給學生實驗題目、設備，讓學生自己設計方案、動手操作，得出結論，從而達到培養學生實踐應用能力與創新意識的目的。

　　五、結束語

　　當前，隨著社會經濟的快速發展，迫切需要一批綜合素養高、實踐能力強的應用型人才，使他們在建設、管理、服務、生產等一線陣地充當骨干，從而不斷滿足市場發展的需要。在此基礎上，本文對應用型大學物理實驗教學體系進行探討，以期通過大學物理實驗教學的改革，提高學生實踐、應用、創新方面的能力，希望能起到參考作用。

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