高中文言文教學實踐探究論文

　　一、當前高中語文文言文教學的現(xiàn)狀

　　當前的文言文教學在高中語文課程的教育方面，仍然存在一定的弊端：第一，高中語文文言文的教育方式并不科學，老師們通常采用填鴨式的教學方法，忽視了學生的接受能力，有些老師認為，老師怎樣說，學生就跟著怎樣理解，跟著老師的步子亦步亦趨能夠有效的提升學生的學習效率。但是這種教學方式與教學理念沒有考慮到學生的接受能力和理解能力，這樣并不能有效的提高學生的學習效率；第二，目前高中語文文言文的課堂氣氛通常十分呆板無趣，這樣的氛圍十分不利于激發(fā)學生的學習興趣和學習激情。興趣是引起學生學習的最好的老師，能夠激發(fā)學生學習的主動性；第三，現(xiàn)在的高中語文文言文教育課程對學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力并不重視，甚至有些教師為了管理的方便，刻意限制學生的創(chuàng)新能力，文言文是中國傳統(tǒng)文化的重要結晶，它并不單單只是一門高考必考的知識點，更是中國文化的積累與積淀，這種教育現(xiàn)象的出現(xiàn)，從根本上違背了文化教育精神[1]。

　　二、提高高中語文文言文教學效果的途徑

　　（1）在課程中科學的激發(fā)學生的學習興趣。在高中語文文言文的學習過程中，學生如果沒有學習興趣的話，那將很難有良好的學習效果，所以興趣是學習高中語文文言文的根本條件，所以，老師們在高中語文文言文教學過程中一定要把握合適的時機因材施教，用各種有效的學習方法，比如對文言文文章中的人物進行角色扮演：《鄒忌諷齊王納諫》里可選擇一個同學扮演鄒忌，另一個同學扮演齊王，還有對文中的角色一一安排同學上臺表演，這樣的方式能不僅更能加深他們對文章的印象，更讓他們認識到古人的生活方式和古人的幽默感。

　　（2）創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，讓學生對教學的教師從心理產生認同和好感，從而對老師所教的學科逐漸產生濃厚的興趣。同時注重培養(yǎng)學生的主體人格，加強師生的思想交流，使學生能夠暢所欲言，不受約束的表達自己的看法和觀點，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，更對學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力有著重要的意義[2-3]。

　　（3）加強文言文語法的訓練。因為文言文語法知識比較枯燥乏味，所以學生們很難學進去，所以在高中語文文言文的教學過程中，老師應該把文中的語法和句法進行整理歸納，且針對這類知識對學生進行一個專門的學習測驗，這樣的方式不僅對學生形成完整的語法系統(tǒng)概念有著大大好好處，更能使學生們對語法知識的記憶加深印象。

　　（4）結合新科技，合理運用多媒體教學。隨著科技水平的發(fā)展，多媒體技術也越來越廣泛的運用到了課堂之上，實踐證明：運用多媒體的技術在提高高中語文文言文教學效率上有著不錯的成果。多媒體技術的運用能夠更清晰更形象直觀的把文章重點展示在學生眼前，學生對知識點的記憶會更深刻、更理解。也會更有利于學生掌握文章的涵義。

　　（5）創(chuàng)建一個科學的評價系統(tǒng)。評價系統(tǒng)的建立能讓老師及時的了解學生的想法，學生們可以把自己難以接受、可以接受或是希望實行的教學策略等反饋給老師，方便老師對學生不喜歡的教學方式進行調整和改正。

　　三、結束語

　　以上，就是筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，結合當前的文言文教學現(xiàn)狀，對提高高中語文文言文教學效果的途徑進行的實踐探究結果，希望能夠對提高高中語文文言文的教學效果有著積極的作用。

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