構建開放式課堂教學模式

　　開放的課堂教學程序。課堂教學程序是指：教師在課堂教學中，根據教學目標設計、安排的教學過程的先后次序。開放的課堂教學程序是創造適宜學生主動參與、主動學習的新的教學環境，以 “ 引發需要實踐體驗再生需要 ” 為主線的教學模式。課前教師圍繞教學目標創設豐富多彩的教學情境，引發學生認識實踐的需要，產生我想學、我要學、我愛學的強烈愿望，此時，教師是個引導者；課中幫助學生根據自己的內心需要去嘗試、去實踐、去體驗，為學生的學習活動提供各種方便和有效的幫助，此時的教師是個服務者；課尾教師以學生嘗試、實踐、體驗為產生新的需要的再生點，鼓勵學生在此基礎上產生新一輪的內需，進行拓展延伸，此時教師更多的是一個激勵者。

　　建議 1 從教學內容入手，讓課堂走向生活，實現課堂的開放性。

　　數學知識的獲得不僅僅在課堂，更是在豐富多彩的生活中與豐富多彩的社會實踐中。

　　建議 2 從教學語言入手，使用引導式語言，激發學生的主動性和創造性。

　　孔子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”。導語中創設情景設疑啟發；講課中設疑解思路，啟發探索。學，源于思，起于疑，循著思路設疑，讓學生帶著問題，邊想邊學，或讓學生自行發現問題，邊學邊想，都能有效地調動學生的學習積極性，讓學生創造性地學習；重點啟發，培養“舉一反三”思維；啟發質疑想象，點旺創新的火焰。

　　建議 3 設計開放多樣的教法，引導互動式實踐式教學

　　在新課程的目標要求下：凡是學生能提出的問題，應盡量引導學生自己提出；凡是學生能動手操作的，應盡量引導讓學生主動實踐；凡是學生能解決的疑難，應盡量引導讓學生自己突破。在學生間引導互動的良好氣氛，鼓勵學生間共同探討去解決學生中的問題；同時鼓勵學生在生活去實踐去體驗，用實踐來延伸開放式課堂。

　　伴著新課程的理念的實施，合作學習成為越來越重要的一種學習方式。采用多種形式的組合：①固定小組組合；②和好朋友自由組合；③分層次組合；④互幫互助式的組合；⑤隨意組合。這樣學生總是對“合作學習”保持著一種新鮮感和極強的表現欲。也常常收到意想不到的效果。

　　開放式教學可以成功喚醒學生沉睡著的主體意識、巨大的情感潛能和智慧潛能 。開放式教學貴在其創新性和互動性，不拘于常規，其實現形式也是多種多樣，需要在教學中根據實踐情況進行不斷地改進和創新，以達到開放式教學的根本目的。

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