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高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索論文

時間:2022-07-04 06:19:37 語文 我要投稿
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索論文

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)好奇,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索論文

  興趣是最好的老師,興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用.因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不能照本宣科地對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識,而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,啟迪學(xué)生思維.學(xué)生都喜愛聽故事、猜謎語、作遐想.教師應(yīng)當(dāng)適時創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,以引發(fā)學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突,并使他們意識到經(jīng)過自己的努力,可以解決這種矛盾沖突,從而引發(fā)他們的好奇心,激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.在平時教學(xué)中,教師要努力挖掘教材,恰當(dāng)穿插相關(guān)的生動的數(shù)學(xué)趣題、典故、以及數(shù)學(xué)謎語巧設(shè)懸念.

  二、不斷更新教學(xué)理念

  就當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體來看,很多教師仍難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,并沒有對教學(xué)中的主體進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,忽視了學(xué)生在“教”與“學(xué)”的環(huán)節(jié)中所占據(jù)的主導(dǎo)地位,而將自身作為教學(xué)主體.長此以往,導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主性,只是一味被動式的接受,嚴(yán)重限制了高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.因此,在新課程改革的背景下,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,不斷以新的思維和想法來充實教學(xué),這是衍生出一切創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法的根本所在.也只有教師首先具備了創(chuàng)新的理念,才能夠在教學(xué)的環(huán)節(jié)中有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的拓展,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

  三、要充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高教學(xué)效益

  新的教學(xué)手段必然促進(jìn)教學(xué)方法的改革,必然帶來新的教學(xué)效益.高中相應(yīng)的計算內(nèi)容已充分使用科學(xué)計算器講授,教師在教學(xué)中更應(yīng)充分利用科學(xué)計算器,以提高教學(xué)效益,提高學(xué)生解決問題的能力.有條件的地方或?qū)W校,也要利用電子計算機(jī)和多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段.要重視計算器和電腦的應(yīng)用,要求今天的學(xué)生必須能夠:進(jìn)行心算和有效的估算;知道在某一特定條件下適于使用哪種數(shù)學(xué)運算;能夠正確、自信和恰當(dāng)?shù)厥褂糜嬎闫鳎粫烙嫈?shù)量級以確認(rèn)心算或計算器計算的結(jié)果.計算器和計算機(jī)把困難的變得容易,使不可行的變得可行.例如,計算機(jī)能夠顯示和操作像三維的形狀復(fù)雜的數(shù)學(xué)對象.使用計算機(jī),學(xué)生能夠解決與他們?nèi)粘I钣嘘P(guān)的現(xiàn)實問題和能夠激發(fā)他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣.計算機(jī)能把教師解放出來去完成只有教師才能完成的任務(wù).比如和學(xué)生一起去探索、猜想.計算機(jī)提供了一種動態(tài)的、畫圖的手段;它還提供了許多有效的途徑去表達(dá)數(shù)學(xué)思想.

  四、重視概念,夯實“雙基”教學(xué)

  數(shù)學(xué)的基本概念、性質(zhì)、定理、思想方法是數(shù)學(xué)知識的核心,數(shù)學(xué)概念教學(xué)是“雙基”教學(xué)的核心,在教學(xué)實踐中我們老師要給予足夠的重視,也要舍得投入,多花些時間和精力,盡力讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念.?dāng)?shù)學(xué)中有許多概念都有著密切的聯(lián)系,如平行線段與平行向量、平面角與空間角、方程與不等式、映射與函數(shù)等,教學(xué)中應(yīng)善于尋找、分析其區(qū)別與聯(lián)系,幫助學(xué)生掌握概念的本質(zhì).如函數(shù)概念有兩種定義:一種是以前曾在初中學(xué)的定義,是從運動變化的觀點出發(fā),其中的對應(yīng)關(guān)系是將自變量的每一個取值與唯一確定的函數(shù)值對應(yīng)起來;另一種是我們高中階段給出的定義,是從集合、對應(yīng)的觀點出發(fā),其中的對應(yīng)關(guān)系是將原象集合中的每一個元素與象集合中唯一確定的元素對應(yīng)起來.函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型,可用圖像、表格、公式等表示,所以高中用集合與對應(yīng)的語言來刻畫函數(shù),抓住了函數(shù)的本質(zhì)屬性,更具一般性.認(rèn)真分析兩種函數(shù)定義,其定義域與值域的含義完全相同,對應(yīng)關(guān)系本質(zhì)也一樣,只不過敘述的出發(fā)點不同,所以兩種函數(shù)的定義,本質(zhì)上是一致的.許多概念之間既有聯(lián)系又有區(qū)別.學(xué)生接觸的概念多了對某些近似的概念時容易混淆,我們可進(jìn)行對比,也可有針對性地編出對比題上課時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分.

  五、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合

  統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合是指教學(xué)要面向全體學(xué)生.使他們達(dá)到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求,得到全面發(fā)展:同時又要照顧個別差異.實行分類,使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到提高,成為“合格加特長”的人才.學(xué)生身心發(fā)展在一定階段既有共同的特征,又有個別差異,教學(xué)中只有針對學(xué)生共同特征和個別差異施教,才能收到理想的效果.根據(jù)加德納的多元智能理論,可知智力是彼此相互獨立、以多元方式存在的.智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體之間的智力差異.而且,學(xué)生存在差異性的發(fā)展.新課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性,要人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.

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