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高職院校電子技術(shù)實(shí)踐課程中的應(yīng)用論文

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關(guān)于高職院校電子技術(shù)實(shí)踐課程中的應(yīng)用論文

  本文介紹了實(shí)踐教學(xué)在高職院!半娮蛹夹g(shù)”課程教學(xué)中的作用。以單管共發(fā)射極放大電路教學(xué)為例,實(shí)踐表明,理論講授、仿真分析和實(shí)踐操作相結(jié)合的方法,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)于高職院校電子技術(shù)實(shí)踐課程中的應(yīng)用論文

  一、前言

  “電子技術(shù)”是高職院校電子專業(yè)類的專業(yè)課,具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性,而教學(xué)內(nèi)容多且抽象,公式也比較繁瑣。高職院校學(xué)生的特點(diǎn)是普遍基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)能力有所欠缺,讓他們理解和接受抽象的理論和復(fù)雜的公式是比較困難的;但同時他們思維活躍,喜歡動手操作,渴望成功。

  傳統(tǒng)教學(xué)過于注重經(jīng)典理論分析,造成學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié),無法掌握必備的技能,不能滿足社會對人才的需求。因此,我們加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。本文以單管共發(fā)射極放大電路的教學(xué)過程為例,在理論教學(xué)之后安排了Multisim10仿真分析以及電路板套件的焊接內(nèi)容。

  二、教學(xué)模式

  單管共發(fā)射極放大電路是“電子技術(shù)”課程的第一個放大電路,是最典型、最常用的放大電路之一。理解與掌握放大電路的分析過程與應(yīng)用是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。因此,我對教學(xué)過程做了如下設(shè)計。

  1.理論教學(xué)

  在理論教學(xué)中,采取“設(shè)疑—解疑”的教學(xué)流程。即首先通過揚(yáng)聲器和助聽器等例子引出“為什么聲音能夠放大”的問題,引出本節(jié)課要講的放大電路。然后畫出放大電路的結(jié)構(gòu)圖,根據(jù)結(jié)構(gòu)圖分析放大電路的工作原理,介紹其基本結(jié)構(gòu),分析各個器件的功能。

  在理論教學(xué)中,即使采用“設(shè)疑—解疑”的流程以及形象化的教學(xué)方法,但是學(xué)生對概念理解程度依然較低。值得提出的是,有超過半數(shù)的學(xué)生反映相關(guān)概念過于抽象,很難想象出信號在放大電路中傳輸?shù)囊?guī)律,甚至還有少部分學(xué)生對公式中的物理量很陌生。

  2.軟件仿真

  為了加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握,加深學(xué)生對單管共發(fā)射極放大電路的理解和記憶,可以指導(dǎo)學(xué)生使用Multisim10軟件對單管共發(fā)射極放大電路進(jìn)行繪制和分析。

  學(xué)生在繪制放大電路的同時,能夠更準(zhǔn)確地記憶電路圖,對電路結(jié)構(gòu)能有更深地了解。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)工作點(diǎn)的分析:首先讓學(xué)生利用公式計算靜態(tài)工作點(diǎn),其次在電路中添加電流表和電壓表觀察IBQ、ICQ和UCEQ的數(shù)值,最后比較仿真結(jié)果與計算結(jié)果的差異。學(xué)生對軟件仿真的意義有一定的認(rèn)識。

  在動態(tài)電路分析中,讓學(xué)生添加示波器觀察輸入端與輸出端的波形,引導(dǎo)學(xué)生通過波形觀察:①輸出信號與輸入信號的相位關(guān)系;②輸入信號與輸出信號振幅的變化;③添加負(fù)載以后,輸出信號的變化。通過波形觀察與輸出,學(xué)生對電壓放大倍數(shù)中的負(fù)號表示反相這一結(jié)論更直觀,更易于理解。

  在軟件仿真的實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中,學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為了獲得仿真成功,得到預(yù)期結(jié)果,學(xué)生會提出問題,相互討論,師生、同學(xué)之間的關(guān)系更為融洽。在軟件仿真教學(xué)之后,絕大多數(shù)學(xué)生均能理解單管共發(fā)射極放大電路,清楚放大電路中各物理量及其相互關(guān)系。

  3.電路板套件焊接

  單管共發(fā)射極放大電路是最基本的放大電路,廣泛應(yīng)用于實(shí)際電路設(shè)計中。河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院非常重視對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),學(xué)生在之前的電工學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備基本的手工焊接能力。鑒于此,我們設(shè)計讓學(xué)生焊接套件“聲控流水燈”。首先讓學(xué)生拿出電路圖,觀察電路圖中的放大電路結(jié)構(gòu),識別電路中的三極管、電源、電阻和電容等器件的作用,將元器件與電路圖中相應(yīng)位置對應(yīng)起來,最后進(jìn)行焊接。

  該過程的實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生表現(xiàn)出極高的熱情,對放大電路的理解加深,也明白了理論與實(shí)踐結(jié)合的意義。學(xué)生焊接的成功率較高,更進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

  三、探討

  現(xiàn)代職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才,因此,需要加強(qiáng)對高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。以此為導(dǎo)向,“電子技術(shù)”課程要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,就要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),把實(shí)踐教學(xué)作為能力培養(yǎng)的平臺。

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