小學科學《力在哪里》的教學設計

　　教學目標：

　　（一）過程與方法：

　　1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無處不在

　　2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。

　　（二）知識與技能：

　　1、知道力的普遍存在。

　　2、知道力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。

　　教具準備：

　　測力計木塊玻璃球橡皮泥

　　教學過程：

　　一、激趣引入：

　　1、提問：你能用什么方法使講桌移動嗎？

　　指名學生說出方法并讓學生上來演示。

　　2、剛才大家想的辦法都使講桌移動了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對講桌施加了一個什么？（先讓學生說，學生很快說出“力”后，板書：力）

　　二、自主探究：

　　（一）、感受力的存在。

　　1、你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學生，激發學生深層次的思考：力是無形的，我們只能感受到力的存在。）

　　2、請大家仔細觀察，看看你能感受到力的存在嗎？

　　（1）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？

　　（2）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？

　　3、學生用鉛筆感受力的存在，試著說出自己的感受。全班交流。

　　4、打開書40頁，看書上的四幅圖，小組討論，感受力的存在。（學生討論，教師巡視指導）

　　5、學生活動：試著利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來寫。

　　7、在我們生活中，你還能感受到力的存在嗎？（可以安排討論）

　　8、師生共同總結得出：力無處不在。

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