小學三年級數學段考的總結

　　一、學生基本情況

　　參加三年級數學段考的學生為56人，每位學生都很天真活潑，在教學時應充分發揮他們的想象力和創造力學好數學。對數學的學習需要有一定的生活基礎和生活經驗的。因此，在教學時注重培養他們對生活的密切接觸，培養其聯系生活，解決問題的能力。現將本次段考的情況作以下具體分析。

　　二、段考檢測分析

　　1.成績情況

　　平均分：88.66分，優秀人數：50人，優秀率：89.29%，及格人數：55人，及格率：98.21%：。

　　2.試題分析

　　（1）重視基礎知識和基本技能考查。

　　（2）重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。

　　（3）試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關問題作為命題的素材，對培養學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思考、形成積極的情感和態度有重要的意義。

　　（4）本份試題中有兩處屬超綱內容。如：第一大題“計算題”中的第1小題“42÷3”（一位數除兩位數）屬三年級下冊的內容；第六大題“解決問題”中的第1小題“50×20”（兩位數乘兩位數）屬三年級上冊第六單元內容。

　　3.學生答題情況分析

　　（1）學生的基礎知識和基本技能不扎實。

　　（2）學生的數學能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。

　　存在錯誤的類型：

　　（1）大部分學生對平行四邊形的特征不熟悉，以致于填空題、畫圖操作丟分較多。

　　如：平行四邊形的對邊平行并且（ ），對角也（ ），具有（ ）性。

　　（2）時間單位之間的換算以及進率的掌握不夠好。

　　如：填空題中“在下面的○里填上”＞“、”＜“或”＝“。

　　190分○3小時 7分○450秒 300秒○5分

　　判斷題中”分針走一圈正好是12分鐘。“對這句話的判斷錯誤的同學比較多。

　　（3）分析問題、解決問題的能力欠缺。第一個表現在對題目中的數量關系不夠明確。如”同學們去春游，上山走了427千米，比下山多走了68千米，下山走了多少千米？上山和下山一共走了多少千米？“對于第二個問題學生基本上都沒有什么疑義，但對于解決第一個問題學生就弄不清楚它們之間的數量關系了，搞不清楚到底是誰比誰多，以致于在這一題學生丟分較為嚴重。第二個表現在對有余數的除法應用題部分學生掌握不好，如”明明看一本60頁的故事書，計劃每天看8頁，他能在一個星期內看完嗎？“

　　三、教師自身不足分析

　　對新課程的性質、特點缺乏了解，在教學方法的選擇和運用上還不能完全適應新課程的教學目標和教學內容所致。在教學實踐中，往往出現數學活動的目標不明確，為活動而活動，把數學活動游離于數學知識之外，讓學生隨意地從事一些膚淺的、缺乏智力價值的操作活動，從而忽視了基礎知識和基本技能的系統學習，忽視了學生思維能力和其它智力品質的發展。

　　四、補缺措施

　　1.注重良好學習習慣的培養

　　從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致丟分的一個重要原因。這些是長期不良學習習慣造成的后果，應當引起我們的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

　　2.教學措施

　　（1）精講多練，做到思路清晰明了，環環緊扣。多讓學生自己動手操作，眼過前遍不如手過一遍，再多多練習的過程中理解題意。對于每天所講的內容必須做到心中有數，到底還有哪些學生不懂，問題出在什么地方，及時的糾正錯誤。

　　（2）多鼓勵少批評，采用比賽的方法調動孩子的積極性，培養他們團結、積極合作的精神，特別是慢的學生更要對他們有耐心、愛心，鼓勵學生大膽的去嘗試，去體驗成功的快樂。

　　（3）一個嚴重問題就是前面的知識一段時間沒復習就忘了。今后教師應加強給學生小綜合性題的練習，讓學生在學習新的知識的同時也不要忘了以前已經學了的知識。

　　3.加強”待優生“的輔導工作

　　從本次試卷成績來看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些”待優生“的輔導工作，對這部分學生要予以特護，及時給予補缺補漏，以保證不同的人在數學上都能得到不同的發展，從而大面積提高教學質量。

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