初二語文期末考試試卷分析

　　綜觀全卷，是一份不錯的試題，學生也發揮出了真實水平。

　　第一部分，語言積累與運用（10分）：

　　共4個小題，考點覆蓋了標點符號、字形、詞語、語病、詩文默寫、綜合性學習、課文后名著閱讀等。命題的選材切合學生生活實際，突出語文的實踐性。題形設計靈活。

　　此題反映出一個主要問題：學生的字詞基礎不扎實，規范化訓練缺失。比如，標點改錯字和修改病句等，應該說是很常見的也是很簡單的，但學生常常忽略了。

　　不過也給教師提了個醒：以前略有松懈的一些語法語言知識要重新重視起來。

　　這個部分也有點瑕疵：《游山西村》是老教材中的一首詩。

　　第二部分，閱讀（60分）：

　　第一題是文言文閱讀（13分）。閱讀材料甲《愛蓮說》選自教材，學生熟悉，難易適中。材料乙選自課外，有點難度。加點詞解釋和填相應句子，學生拿不準。

　　這暴露了學生的弱點：對文言文中的實、虛詞掌握不牢。像這個“肖”字，成語“惟妙惟肖”在課文中出現了。對文章整體把握不到位。比如，將蘭比作什么，領悟到蘭的什么品性等。

　　第二、三題是說明文閱讀（22分）。應該說比較全面的考察了學生說明文方面的知識和能力。說明方法、說明文語言、說明順序、說明文內容理解、知識遷移等，很全面。

　　第四、五兩題是記敘文類閱讀（25分）。兩篇文章有著鮮明的個性特色，富含人文內涵，文質兼美，意蘊深刻，體現了文化價值和素質教育的導向。內容概括、語句品味、內容解說、理解仿寫、聯想遷移等，試題的設計且有開放性和創造性，換言之，題型為簡答、闡釋等主觀性試題，大多答案要求寬泛，強調個性化和多樣化，難易適中。

　　學生在答題中很輕松，部分學生失分，究其原因大致如下：整體感知文章的能力較弱；不能結合語境理解詞句含義；對題干的指令性內容找不準答題點；不能用簡潔、規范、準確的語言表述答案；對文章深層意蘊挖掘乏力。

　　第三部分，作文（50分）：

　　話題作文“風景”，沒有審題障礙，基本上能扣住話題寫作，不跑題。不過要寫出質量上乘的作文來，還要動一番腦筋。在作文批改中發現了一些不可忽視的問題：寫作思路狹窄，選材單一；審題不準，扣題不嚴；語言表達乏文采，簡單敘事；無個人見解，亦無思想深度；創新技巧篇什寥寥；為文造情，華而不實，語言空洞；書寫不規范，字跡潦亂等。

　　對照這面鏡子，也照出了一些問題：（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠；（3）作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。因此，我們還要反思新課程改革的過程中的教學行為，努力探求有效的教學模式和教學方法：夯實基礎知識的教學，加強語言基本功過關訓練，重視閱讀的課內外結合，提高閱讀的文化品味，倡導作文教學“多看多寫”，提高教學的針對性和有效性，為積極推動新課程改革的進程，為基礎教育的發展盡綿薄之力。