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　　1分層教學概念

　　在分層教學的過程中，教學需要通過與學生之間良好的溝通來對學生進行了解，從而實現合理的分層，對不同層次學生的教學目標進行明確。

　　2分層教學在高職院校體育教學中的實施措施

　　2.1合理劃分學生層次

　　2.1.1以性別為劃分標準

　　女生由于其生理方面的特性及審美觀，比較不喜歡體育運動中身體對抗類的項目。因此，教師在體育教學的過程中需要采取男生與女生分班或者分組的方式，分別進行有針對性的教學指導，實現教學中的區別對待。

　　2.1.2以素質為劃分標準

　　高職院校的學生在身體素質方面各不相同。因此，教師需要依據學生的身體素質來對教學方案進行設計。在體育教學的過程中，針對一些素質較差的學生則從一些較為簡單的教學內容入手，針對一些素質較好的學生可以增加學習難度。同時可以讓素質較好的學生幫助素質較差的學生，實現共同發展。

　　2.1.3以心理特征為劃分標準

　　學生具有不同的心理特征，對其學習的方式與學習的特點產生影響。例如一些性格較為內向的學生喜歡在較為安靜、獨立的環境中進行學習，認為這樣的環境有助于其思考，通過自身的方式來提高學習水平。教師在體育教學的過程中要了解學生的心理特征，依據學生之間存在的差異制定教學計劃。

　　2.2合理制定教學分層體系

　　2.2.1備課的過程中進行分層

　　備課是分層教學實施的基礎。教師應該在備課階段了解學生的基本情況，合理地進行分層，從而促進分層教學效果的提高。在備課的過程中，教師要為不同層次的學生制定合適的教學目標，為學生提供合理的體育學習方向，讓學生都能夠積極地參與到課堂中，完成體育學習。

　　2.2.2實現教學內容的分層

　　在授課的過程中要重視分層教學的層次性。教育部針對高職院校學生體育學習水平參差不齊的情況將體育課教學內容分為必學、必選與自選三個部分。必學部分是整個體育課程的基礎內容，教師應該幫助每一位學生都掌握基礎知識。在掌握了基礎知識的前提之下，學生可以依據自身的實際情況選擇自己感興趣或者擅長的項目。

　　2.2.3實現教學方法的分層

　　實現教學方法的分層，第一，在教學順序方面要從易到難，確保學生都能夠對知識進行很好的掌握，并且能夠跟得上教學的腳步；第二，要依據學生的身體素質與學習速度對學生進行分層，要求身體素質較好、學習速度較快的學要幫助其他同學，要鼓勵身體素質較差的學習，增加其學習的信心；第三，要注重授課形式的變化，通過生動積極的授課模式來調動所有學生的積極性，更好地貫徹分層教學。

　　2.2.4實現考核測試的分層

　　教學的內容方面實現分層，同樣的考核測試也需要進行分層。在進行測試的過程中，考試項目應該包括必考項目與自選項目兩個部分，在必考項目中包含該體育項目的一些比較基礎的知識與動作，而自選項目中學生可以根據自身的實際情況選擇難易不同的內容。高職院校中進行體育教學的目的是讓學生能夠在體育學習的過程中能夠提高身體素質，實現全面發展。多層次的評價能夠讓學生感受到在體育學習中的樂趣。

　　3分層教學在高職院校體育教學中的幾點運用建議

　　3.1以充分的學生調查工作為分層基礎

　　在分層教學實施之前，教師需要對學生進行分層，而分層的依據就是學生的實際情況。因此，教師需要對學生的基本情況進行調查與了解，通過相應的體質測試與調查結果的綜合分析來對學生進行很里的分層。在分層的過程中，很多學生可能會出現挫敗感，教師要通過與學生進行交流與溝通來消除學生的挫敗感，讓學生明確分層教學的目的，讓學生能夠真正接受分層教學。

　　3.2注重體育教學評價體系的多元化

　　在對學生進行評價的過程中，不能夠沿用傳統的評價方式僅僅對學生的學習結果進行評價，而是要將重點放在學習的過程方面，將學生在學習過程中的活躍程度等作為對學生進行評價的一個方面。高職學校的根本目的就是要培養德智體美勞全面發展的學生。合理的評價體系能夠促進學生學習的積極性，讓學生能夠更加積極的進行體育學習。

　　4結語

　　在高職院校體育教學中，分層教學由于其針對性較強而符合了高職院校學生體育發展的基本特點。在體育教學的過程中，通過分層的方式弱化學生之間存在的各種體育方面的差異，使不同層次的學生都能夠積極的投身到體育的學習與鍛煉中。通過分層教學的運用，能夠讓不同層次的學生的學習需求都得到滿足，營造“人盡其才”的校園教學氛圍。