大學生兼職與社會能力培養個人心得

“大學生兼職與社會能力培養”。對于這個話題，相信在大學生群體中有絕大部分學生都會考慮。而且，這個話題也是我們組組員所關心的話題，這就有利于提高我們組對這次社會調查的主觀能動性以及我們都認為這個話題非常值得花時間來做。再次，這個社會調查的結果將會非常有意義。至少，對于我們組的組員是如此，這次的結果也會是給我們的一個“指導”，讓我們決定是否要在大學期間兼職以及如果我們加入“大學生兼職”這個群體中時，怎樣做才會使我們收獲到參與兼職所應得到的最大的益處。因此，從我們組開始選題，擬問卷問題，回收，統計，分析等一系列過程中我認識到以下幾點問題：

在調查中我們發出150份問卷，可是我們能夠回收回來的只有136份。在這136份調查問卷中顯示，有73%的大學生選擇在大學期間做兼職的目的在于賺取錢財；有55%的大學生是為了擴大交際圈；64%是為了加強溝通能力；91%是為了獲得經驗提高能力；45%的目的是為將來職業規劃鋪路。當然，不要驚異于這些數字，這是一個多選題。

從這次的社會調查上述的多選題中我發現大學生群體對于做兼職的目的中，“獲得經驗提高能力”是大學生群體認為兼職的最主要的目的（占91%）。這說明大學生群體在思想上還是有上進的好意識，并不象網絡上所散播的許多關于當代大學生的頹廢的觀點。當然，這只能說明在思想上的確如此。為什么這個目的會是最主要的呢？在社會學角度中，我認為可以這樣解釋：人與社會的關系非常密切。而社會是不平等的，每個歷史時代和各種不同社會中的不平等程度和形式差異極大，但在各個社會中人們會以各種條件對其做出反映。比如，現在就業艱難，許多的用人單位在招聘的時候首先就“亮”出條件：“須有相關工作經驗”。大學生群體之所以這么看重在兼職中“獲得經驗提高能力”，這也是原因之一吧----為了更好地完成社會化的過程。第二，社會分層。社會分層注定社會間的不平等，如各職業群年齡群年齡組等群體之間的不平等.按社會分層理解,人社會地位的高低主要是由于其所屬的某個(或某些)社會群體的地位所決定的.人，都有個特性,"人往高處走,水往底處流",從這句話看來,認為追求更好的本性似乎是不可改變的。那么,大學生同樣也會希望自己的社會地位更好更高.因此,在兼職中希望"獲得經驗提高能力"成為大學生群體最主要的參與兼職的目的.

同時在兼職中還顯示,緊接著在比率中占據第二位的是"賺取錢財"(占73%).這樣子的比率排位引起了我的關注.對于再兼職得來的錢財,我在進行發問卷調查的時候也曾口述了被調查的同學.他們中很大一部分都表示自己兼職得來的錢財很難能儲存下來,一般會花掉,而且在花錢的同時很開心,即使浪費心里面一般不會不舒服.對于這個問題,在社會學的角度看來:地位角色群體和社會分層是社會結構的四個方面,頭腦故事也是從社會學視角分析大學生群體這一特殊年齡的人群餓四個主要維度.地位,大學生在社會的地位處于中等水平,在這個年齡層,大學生還有很多的發展空間.同時在社會中大學生群體可以說是占了常常花錢不顧后果的一大部分的消費群體.角色是社會地位的外在表現,同時,地位也是角色的內在依據.大學生的角色是學生,所以主要的收入來源于父母,大多數一般都生活在大學校園中,理想主義濃重.所以,想要依靠經濟來支援來讓自己暫時體會到自己理想的角色,這也是其中的一種可能導致大學生群體的"賺取錢財"的比率對于"社會分層"在上一段中以有說明.

在這一道多選題中占據了另外一部分比率的是"加強溝通能力“(占64%)和擴大交際圈(占55%).運用社會學的角度來看,這是最明顯的個人社會化的表現.前面提到,個人于社會的關系是一個十分重要的問題.社會化,就是社會將一個自然人轉化成為一個能夠適應一定的社會文化,參與社會生活,履行一定社會行為的人的過程.社會化哈過程的目的,是把一個自然人速造成為一個社會人,如果沒有這個過程,人就不能稱其為人.社會需要一代一代的新人培養成人,這樣才能保證人類的延續和社會的發展.另一方面,在社會學中表述,人的需要比動物的需要復雜和高級得多,人不僅有生理需要還有更高級的精神生活需要.因此,人必須有一個學習和訓練的過程以便獲得做人的資格.大學生群體也是需要從自然人到社會人的過程.因此,"加強溝通能力"和"擴大交際圈"占那么大的比率也是情理之中的事.

對于如何合理地安排工作與學習的時間相信有90%的大學生們都想找到答案。因此，我認為對于"你認為兼職會對你的學習生活產生影響嗎？" 的提出有一定的重要性，相信這也是大學生對于自己是否會加入到這一“兼職群體”的考慮原因之一。

在調查的136份問卷中顯示，認為兼職會對自己的學習生活有影響的64%，認為沒有影響的有18%，以及自己本身就沒有考慮過這個問題的有13.6%。

其中，在這些數據中我們可以發現占比率最大的是“認為兼職會對自己的學習生活產生影響”（占64%）。這個數據就向我們說明一個問題，有很大一部分的大學生還沒有找到合理的處理兼職與學習的方法，又或許是自己找到了方法，可是不滿意。那么，為什么回出現這樣的問題呢？

以社會學的角度來分析，還是與人的社會化有關。當然，社會化只是其中的一個原因。對于社會化前面也有提及。社會化的動力包括：家庭、同輩群體、學校、工作單位以及大眾傳播媒介。其中的工作單位還沒涉及我們的大學生群體在這里便不作討論。在這里主要討論與大學生群體比較密切的因素：同輩群體和學校。

同輩群體和學校。由于同輩群體是人們尤其是青少年進行社會交往的重要形式，因此它成了影響人社會化過程中不可忽視的因素。這主要是因為以下幾點：1、同輩群體的形成是自發的，完全出于認識或感情方面的相投。2、同輩群體具有自己獨特的價值觀、活動內容和交往方式。3、由于同輩群體具有高度的同質性以及成員交往上的自由性，所以成員之間最容易相互模仿和比較。因此個人會不斷的想要盡可能的做到最好。以至于個人在心理上放大兼職對自己學習生活的影響，這也是其中的一個可能。

那么，對于這個現象我認為可以采取的解決方法如下：首先，應當在大學校園內多開專題講座，以幫助大學生擺正自己的心態。其次，應為大學生群體在社會的角色是學生，這就促使他們還是會在學習成績方面進行比較，這也是他們會放大影響的原因之一。那么，對于學習方面學校可以營造出很好的氛圍以及其他的一些措施也是可以的。

以上是我在這次關于“大學生兼職與社會能力培養”社會調查中對于得出的結果以及選題，擬問卷問題，請人填問卷、回收、統計、分析等一系列過程中我個人的理解和感悟，在這次社會調查中，我還收獲了許多在個人能力以及自身對于事物應如何做更能達到更深層次的理解上學到的特別多，相信以后也很希望能夠參與類似這樣的社會調查。

參考資料：課本《社會學概論》

主編：彭華民 楊心恒

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