高中語文多媒體技術教學研究論文

　　一、巧妙運用多媒體技術激發高中生觀察的興趣。

　　在大多數多媒體課件中，多媒體課件都非常直觀和形象。課件一般是由幻燈片構成的，幻燈片中可以插入現成的文字、圖像、音頻和視頻等，也可以教師自己制作圖形。對幻燈片我們還可以設置切換效果，通過按鈕的設置實現幻燈片之間的有效切換，這樣能夠使課件豐富多彩、繪聲繪色，有效吸引高中生。例如：在以往的高中語文活動中，都是我們給高中生提供相應的圖片或資料讓高中生講述。為了促進高中生更好地主動學習，更有興趣，我采用了多媒體輔助教學，以生動有趣的課堂情節激發高中生的學習興趣，使高中生積極主動地探究事物。如在講探究奇妙宇宙時，我就利用多媒體讓高中生看奇妙宇宙的視頻，再引導他們觀看八大行星的相關視頻與圖片，學生興高采烈，很快就探究到八大行星的奧秘，并感覺到了宇宙的神奇，收到了良好的課堂教學效果，充分展現了多媒體輔助教學的優勢。

　　二、有效運用多媒體技術活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

　　興趣是高中生學語文最好的老師，運用多媒體技術可以有效激發學生的學習興趣，提高學習的積極性，使學生的思考更有效，想象更豐富，進而促使學生全面健康地發展。例如：在講閱讀防御身邊危害，保護辦法多一文中，我導入的故事就很受高中生的喜歡。我運用多媒體制作了一段動物世界的動畫，一播放就吸引了學生的注意力，充分激發了學生的興趣。再點擊學生猜想的地方，讓多媒體判斷高中生的答案正確與否。多媒體的不同演示不僅讓學生體驗到了成功的喜悅，更喚起了他們強烈的進取心和求知欲，激發了他們的學習興趣。這遠比我們出示圖片講故事的效果要好得多。為學生創設了輕松愉悅的學習環境。充分調動了學生的學習積極性。讓學生最大限度地發揮了主觀能動性和創新力。

　　三、有效運用多媒體技術輔助教學，激發高中生的發散性思維和創造力。

　　利用多媒體技術能突破時空的限制，制作形象生動的動畫課件，通過聲音和圖像的演示，給高中生創設生動、直觀的教學情境，使高中生的思路得以拓展，想象更豐富，創造力更強。例如：在介紹京劇臉譜時，我就設計了一個多媒體課件，下載了各種京劇臉譜及相關精美圖片，學生大開眼界，很容易掌握京劇臉譜的特點，興趣大增，并且還畫出栩栩如生的京劇臉譜，真是童趣無限。我還準備了京劇演唱的片段，使高中生在欣賞的過程中情不自禁地表演。由此可見，通過科學運用多媒體技術輔助教學，不僅能夠豐富學生的知識，還能夠激發學生的發散性思維，提高學生的創造力。

　　四、有效運用多媒體技術輔助教學，有利于提高高中生的情感體驗和記憶力。

　　在高中語文課堂教學中運用多媒體輔助教學，以及從網上搜索教學圖片和資料，能夠使教學資源不斷豐富，而且讓學生有一種身在其中的感覺，加深學生對知識的理解和掌握。多媒體動畫技術有效彌補了圖片的不足，有效激發了學生的情感，使他們盡情地展現自己，充分發揮表現力，有效展示才藝。

　　五、有效運用多媒體技術輔助教學，可以突破教學難點。

　　高中語文教育教學中的許多知識和方法，只憑傳統的教具演示，學生很難理解，但是通過多媒體技術的功能，這些問題就會迎刃而解。多媒體技術利用有效演示可以使許多抽象的教學內容變得生動有趣。在課堂教學中通過多媒體不但能給出結論，還能演示變化的過程，使那些原來需要絞盡腦汁卻還表達不清的問題，現在變得一目了然，通俗易懂。t匕如，在閱讀中，我利用多媒體技術把閱讀材料設計成動畫，使閱讀問題頓時變得容易理解，讓高中生根據自己的理解有效解答。這樣不僅降低了閱讀的難度，而且加深了學生的理解，有助于學生創新力的發展。在解決教學難點的過程中，應用多媒體技術輔助教學，能夠把抽象的知識制作成直觀的畫面，化繁為簡，幫助高中生加深理解、突破難點，激發學習興趣。

　　六、巧用多媒體技術創設教學情境，優化課堂教學。

　　應用多媒體技術創設的生動、直觀的教學情境，把教學內容在動與靜、虛與實、快與慢、大與小之間有效轉化，打破原有限制，特別是快速發展的動畫技術有效表現生活中那些學生無法親自感受的事物。例如講閱讀神奇貓頭鷹一文時，通過多媒體技術輔助教學，讓高中生認識貓頭鷹的形態特點和生活習性，并且播放貓頭鷹捉老鼠的動畫，這樣貓頭鷹這一形象就在高中生意識中形成，極大提高課堂教學實效，優化課堂教學。總之，多媒體技術作為高中語文的重要教學輔助手段，促進了高中生語文學習水平的提高。我們一定要堅持以學生為主體，絕不能忽視教學方法的創新。把多媒體技術與教學方法有機結合起來，有效提高高中語文功效，為打造高中語文高效課堂而不、懈努力。

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