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《求比一個數(shù)多幾的實(shí)際問題》設(shè)計精選
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書33-34頁，例題和“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過操作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握“求比一個數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題”的解決方法。
2.采用“先學(xué)后教，合作交流、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的全優(yōu)課堂教學(xué)模式。
3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確求“比一個數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)目標(biāo)，“求比一個數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題”預(yù)習(xí)單和檢測單，小黑板，桃子吸丁圖14個，掛圖。學(xué)生人人都有二十根小棒。
教學(xué)過程：
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（小黑板）
1.通過操作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握“求比一個數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題”的解決方法。
2.采用“先學(xué)后教，合作交流、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的全優(yōu)課堂教學(xué)模式。
3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
二、預(yù)習(xí)檢查。
出示“
求比一個數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題”的預(yù)習(xí)單，師事先在上一節(jié)課快要結(jié)束時布置發(fā)給學(xué)生的，讓學(xué)生獨(dú)立完成，本節(jié)課作二次預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生看書上33-34頁，再檢查預(yù)習(xí)單，師巡視，提取大部分學(xué)生不會的內(nèi)容和學(xué)生易錯的地方。
三、提交問題。
一定讓學(xué)生看完書上33-34頁，再檢查預(yù)習(xí)單，師巡視，提取大部分學(xué)生不會的內(nèi)容和學(xué)生易錯的地方。如“小明有11個，小明的桃比小紅多3個，小紅有多少個桃？”一般學(xué)生都用加法，讓學(xué)生上來演講時，大部分學(xué)生都說題中有“多”，就用加法，其實(shí)不然。
四、合作探究。
讓小組交流，再指名組號中二號人上來講解，演講解題思路，因?yàn)轭}中有“比······多”，就用加法。這時，班級里沒有孩子注意到解這類題目的關(guān)鍵處，也就是不理解題意，甚至有的學(xué)生連題目都沒讀，就盲目做，更有圣者不知道解決實(shí)際問題的方法與途徑是什么，我拿出教具桃丁圖，貼在黑板上，幫助學(xué)生分析，先讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具小棒，進(jìn)行擺一擺，想一想，我此時又作點(diǎn)撥“解決實(shí)際問題的方法”關(guān)鍵看本題中的問題是什么，問題中求什么的，這樣帶著問題來尋找條件，進(jìn)行分析，得出誰多誰少，如果問題中求多的用加法；如果求少的用減法。很多學(xué)生立即說出正確的算式，并解答出來。我又出示第二問中特殊問題“小明有11個，小明的桃比小方多3個，小方有多少個桃？”。很多學(xué)生都知道用減法計算，我又出示例題的掛圖，讓小組交流，指名代表板書、演講，說出自己的解題的想法。大多數(shù)學(xué)生都做得很正確。并且演講的很清楚，到位。
五、當(dāng)堂檢測。
1、讓學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”。指名扮演、演講�？偨Y(jié)解決方法。
2、出示檢測單。
（1）低年級演講能力強(qiáng)的有28人，高年級演講能力強(qiáng)的比低年級多57，高年級演講能力強(qiáng)的有多少人？
�。�2）先補(bǔ)充題目中缺少的問題和條件，再列式解答。
1.小白兔拔了25個蘿卜，小灰兔比小白兔多拔7個，______________？
讓學(xué)生獨(dú)立完成，師往還巡視，還有那些學(xué)生還存在困難的，一個盯一個，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。給予指導(dǎo)。
六、總結(jié)布置。
1、
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“求比一個數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題”的解決方法。關(guān)鍵看本題中的問題是什么，問題中求什么的，這樣帶著問題來尋找條件，進(jìn)行分析，得出誰多誰少，如果問題中求多的用加法；如果問題中是求少的就用減法。
2、發(fā)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)單，師作適當(dāng)提示，幫助學(xué)生疏通困惑點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立預(yù)習(xí)興趣，告訴學(xué)生先看書上的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上再做預(yù)習(xí)題。
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