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《求比一個數(shù)多幾的實際問題》設(shè)計

時間:2022-12-14 08:47:53 設(shè)計 我要投稿
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《求比一個數(shù)多幾的實際問題》設(shè)計精選

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標準實驗教科書33-34頁,例題和“想想做做”。

  教學(xué)目標:

  1.通過操作探究學(xué)習,使學(xué)生掌握“求比一個數(shù)多(少)幾的實際問題”的解決方法。

  2.采用“先學(xué)后教,合作交流、當堂達標”的全優(yōu)課堂教學(xué)模式。

  3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的情感,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  教學(xué)重點:

  使學(xué)生能正確求“比一個數(shù)多(少)幾的實際問題”。

  教學(xué)準備:

  學(xué)習目標,“求比一個數(shù)多(少)幾的實際問題”預(yù)習單和檢測單,小黑板,桃子吸丁圖14個,掛圖。學(xué)生人人都有二十根小棒。

  教學(xué)過程:

  一、出示學(xué)習目標。(小黑板)

  1.通過操作探究學(xué)習,使學(xué)生掌握“求比一個數(shù)多(少)幾的實際問題”的解決方法。

  2.采用“先學(xué)后教,合作交流、當堂達標”的全優(yōu)課堂教學(xué)模式。

  3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的情感,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  二、預(yù)習檢查。

  出示“

  求比一個數(shù)多(少)幾的實際問題”的預(yù)習單,師事先在上一節(jié)課快要結(jié)束時布置發(fā)給學(xué)生的,讓學(xué)生獨立完成,本節(jié)課作二次預(yù)習,先讓學(xué)生看書上33-34頁,再檢查預(yù)習單,師巡視,提取大部分學(xué)生不會的內(nèi)容和學(xué)生易錯的地方。

  三、提交問題。

  一定讓學(xué)生看完書上33-34頁,再檢查預(yù)習單,師巡視,提取大部分學(xué)生不會的內(nèi)容和學(xué)生易錯的地方。如“小明有11個,小明的桃比小紅多3個,小紅有多少個桃?”一般學(xué)生都用加法,讓學(xué)生上來演講時,大部分學(xué)生都說題中有“多”,就用加法,其實不然。

  四、合作探究。

  讓小組交流,再指名組號中二號人上來講解,演講解題思路,因為題中有“比······多”,就用加法。這時,班級里沒有孩子注意到解這類題目的關(guān)鍵處,也就是不理解題意,甚至有的學(xué)生連題目都沒讀,就盲目做,更有圣者不知道解決實際問題的方法與途徑是什么,我拿出教具桃丁圖,貼在黑板上,幫助學(xué)生分析,先讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具小棒,進行擺一擺,想一想,我此時又作點撥“解決實際問題的方法”關(guān)鍵看本題中的問題是什么,問題中求什么的,這樣帶著問題來尋找條件,進行分析,得出誰多誰少,如果問題中求多的用加法;如果求少的用減法。很多學(xué)生立即說出正確的算式,并解答出來。我又出示第二問中特殊問題“小明有11個,小明的桃比小方多3個,小方有多少個桃?”。很多學(xué)生都知道用減法計算,我又出示例題的掛圖,讓小組交流,指名代表板書、演講,說出自己的解題的想法。大多數(shù)學(xué)生都做得很正確。并且演講的很清楚,到位。

  五、當堂檢測。

  1、讓學(xué)生獨立完成“想想做做”。指名扮演、演講。總結(jié)解決方法。

  2、出示檢測單。

  (1)低年級演講能力強的有28人,高年級演講能力強的比低年級多57,高年級演講能力強的有多少人?

  (2)先補充題目中缺少的問題和條件,再列式解答。

  1.小白兔拔了25個蘿卜,小灰兔比小白兔多拔7個,______________?

  讓學(xué)生獨立完成,師往還巡視,還有那些學(xué)生還存在困難的,一個盯一個,進行單獨輔導(dǎo)。給予指導(dǎo)。

  六、總結(jié)布置。

  1、

  本節(jié)課主要學(xué)習“求比一個數(shù)多(少)幾的實際問題”的解決方法。關(guān)鍵看本題中的問題是什么,問題中求什么的,這樣帶著問題來尋找條件,進行分析,得出誰多誰少,如果問題中求多的用加法;如果問題中是求少的就用減法。

  2、發(fā)下一節(jié)課的預(yù)習單,師作適當提示,幫助學(xué)生疏通困惑點,幫助學(xué)生樹立預(yù)習興趣,告訴學(xué)生先看書上的內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上再做預(yù)習題。

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