高二生物的復習方法

　　高二年級的生物教學按教學計劃上完教材之后，緊接著就是組織學生進行全面系統(tǒng)的復習。由于復習時間緊，復習的內(nèi)容多，為在引導學生在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮其復習中的主體作用和教師的主導作用，收到較好的復習效果，在復習教學中，嘗試采用如下的方法：

　　一．結合教材圖文，歸納要點，突出重點。

　　對于教材內(nèi)容不能平均使用力量，因為每本教材中都有重要的章，每章甚至每節(jié)中，都有重點內(nèi)容，這些內(nèi)容是生物學的基礎知識，必須重點要求學生牢固掌握，正確理解。要做到這一點，教師必須在引導學生認真閱讀教材的基礎上，及時總結歸納教材的要點重點，要求學生能根據(jù)要點把所要復習的內(nèi)容展開復習，不一定每次復習都要閱讀全教材，只需閱讀要點、掌握重點就可以了，這樣可以節(jié)約時間，提高復習效率。例如復習《呼吸作用》一節(jié)時要求學生把課本中的呼吸作用過程圖解不僅要記住，更重要的是要理解呼吸作用的每個過程，并且能復述出其中包含的內(nèi)容。這種結合圖文展開復習，不但復習了教材內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學生的讀圖識圖能力，掌握的知識比較牢固。

　　二、重視雙基復習，構建學科內(nèi)知識網(wǎng)絡

　　生物學科應把精力放在雙基教學和能力培養(yǎng)上。因此，第一，注重本學科的基礎知識、基本技能的復習，充分使用好能體現(xiàn)生物學學科特點的雙基題。通過雙基題的訓練和測試，及時發(fā)現(xiàn)問題，查缺補漏，以扎實的雙基教學使學生打好牢固的基礎。第二，加強對學習能力的培養(yǎng)。教師在教學中得出結論顯然不是最主要的，而培養(yǎng)學生的思維過程才是至關重要的。可采取有序的多種課堂教學手段，培養(yǎng)學生自學能力、理解能力、分析和解決實際問題的應用能力及創(chuàng)新能力。第三，注重生物學科的內(nèi)在聯(lián)系，構建學科內(nèi)綜合知識網(wǎng)絡。在教學中將生物學科內(nèi)的知識依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，幫助學生逐步建立起一個由點到線，由線到面，再由面到體的生物知識網(wǎng)絡體系。

　　三、讓學生課前演講進行復習導入

　　復習課內(nèi)容對學生來說已失去新鮮感，甚至認為已全部掌握，因而往往失去學習的主動性和積極性，失去對知識的進一步渴求。為了調(diào)動學生積極性，激發(fā)求知欲，我嘗試變換課的結構，讓學主課前演講進行復習導入，每堂課開始五分鐘，讓學生上講臺講解和復述本節(jié)課的基本知識點，上臺的學生講解不當之處，其余學生可隨時提出疑問和修改補充；然后教師再將本節(jié)課所需復習的基本知識點有重點地進行點撥，讓學生明確疏漏和不足之處，以幫助學生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡。這樣既可以使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進一步鞏固所學基本知識，又可以增強課堂的活躍氣氛，激發(fā)學生學習動力。這一活動的開展，將會使學生上臺講解的系統(tǒng)性越來越強，不僅能夠較系統(tǒng)地復述基本知識，而且還能做些歸納，深化對知識點的理解和掌握。短短五分鐘，能促使學生在課外刻苦鉆研，網(wǎng)羅信息，勇于實踐，積極為課堂上上講臺演說準備素材，還能提高學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。總之，讓學生課前演講進行復習導入，能很好地恢復學生的主體地位，使復習課真正形成鞏固、提高、拓展的嶄新局面。

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