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幼兒園人與自然活動《飛走的歌》設計
一、活動目標與內容的選擇。
課程指南中指出：從小就要讓幼兒初步了解人與環境的依存關系�！秳游锎笫澜纭贰煌募覉@這一主題主要目標是讓幼兒了解常見動物不同的特點及其與周圍環境的關系。本活動為實現上述目標預設而成。
《飛走的歌》這一教學活動是一個圍繞故事情節的深入而展開的語言談話活動。在活動中一方面通過故事內容體會鳥類與樹的依存關系。另一方面通過跌宕的情節引起思考、爭論，讓幼兒隱約感悟人類需求與自然規律的辨證關系。
二、教學方法與環節的思考。
1、圍繞故事情節創設談話情景。
以故事為幼兒創設談話情境，使情境成為談話話題的“助手”。一開始充分利用談話情景啟發引導幼兒，然后盡快導入話題引發幼兒圍繞要不要用木頭開展交談辯論。在活動中，我充分發揮每位幼兒的積極性，使他們有更多機會交談，使幼兒感到自己說的話的價值，這樣既是口頭語言的操作也是動腦的操作。
2、借助辯論形式激發“說”的愿望。
《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：要為幼兒創設想說、敢說、積極說的語言環境，從而提高幼兒的語言表達能力。大班的孩子隨著年齡的不斷增加，自我評價能力在不斷的提高，規則意識也在不斷的形成，具有一定的競爭意識。而辯論活動正是在培養幼兒的雄辯意識的基礎上為幼兒創設了語言交往的機會和條件，同時為了進一步培養大班幼兒思維的敏捷性、語言的邏輯性、以及良好的傾聽習慣。
嘗試采用“辯論會”這一挑戰性、趣味性、合作性強的組織形式,發展幼兒思維能力、語言能力，學會合作與挑戰本活動。討論、辯論，讓幼兒從中學習從多角度考慮問題：討論中學會與同伴合作，在辯論過程中,初步學會目標性傾聽、辨別性傾聽、創造性傾聽和批判性傾聽．在表達的過程中學習運用完整的語言及與別人對話方式；激勵幼兒參與熱情，培養合作和集體意識在活動中，教師則通過問題推進，引導策略鼓勵幼兒大膽的表達，發表自己的見解。
三、“虛”“實”結合，體現“說”的趣味。
在活動設計中，第一環節，通過聽小鳥歡快的鳴叫聲，引導幼兒根據已有鳥的一些經驗大膽地進行想象與表現。第二環節主要通過設疑：砍樹又什么用處？木頭應該越多越好，進一步來引發問題，讓幼兒進行爭論。在第三環節中，通過辯論賽讓幼兒自查資料，進行大膽的辯論。讓幼兒學會辯證的看問題。在最后的活動環節中，通過對故事情節的不斷深入，讓幼兒懂得道理，并且以一個美滿的故事結局呈現給幼兒，讓幼兒對生活充滿了美好的憧憬。
四、活動目標：
1、在感受理解故事的過程中，體驗鳥與樹的依存關系，了解人類與自然的辨證關系。
2、鼓勵幼兒大膽地表達自己的見解。
五、活動準備：
幼兒前期。
六、經驗準備：
1、尋找生活中的木制品、了解樹的作用。
2、多媒體課件、小紅旗若干。
七、活動過程：
�。ㄒ唬┞犘▲B鳴叫聲，想象性講述，感受小鳥的愉快心情。
1、聽，森林里傳來了誰的歌唱聲？
2、小鳥在唱些什么？小鳥到底為什么會這么愉快地唱著歌？
3、小結：聽到了小鳥的鳴叫聲，我們知道它們生活的可幸福啦。
（二）隨著故事情節的展開，激發幼兒運用已有經驗大膽地闡述。
l、講述故事第一段：
（1）小鳥生活在怎樣的地方？
�。�2）小結：小鳥有一個溫馨的家，它在家中愉快、安寧地生活！
2、講述故事第二段：
（1）體驗小鳥一起唱歌的快樂。
�。�2）砍下來的樹派什么用呢？砍下來的木頭可以做成哪些東西？（適當啟發追問，突出理解木頭的使用價值。）
3、引發爭論：原來木頭能做出那么多有用的東西呀！既然木頭對人類非常有用，那么人類就離不開木頭，你同意嗎？
幼兒產生兩種意見，激發幼兒辯論。
4、幼兒根據自己的意愿分組，教師提出辯論賽的要求。
5、幼兒運用已有生活經驗大膽證明自己的觀點是正確的，教師以“主持人”的身份不斷引發幼兒的思考，“挑”起爭論。
6、在矛盾沖突中引導幼兒尋求更合理的解決方法。
�。ㄈ┰诠适虑楣澋纳钊胫校ぐl幼兒關愛自然。
繼續欣賞故事：
�。�1）小鳥“西”現在生活得怎么樣？我們可以為小鳥“西”做些什么呢？
（2）你們希望最后的結果是怎樣的呢？
�。�3）感受故事美滿的結局。
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