小學體育教學案例分析范文

　　背景

　　當今體育教學改革的主流是在課堂教學中確保學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，這已成為廣大教師的共識。在學習方法的引導上，由教師教給學生學習的方法轉變到“引導學生探索學習方法”，調動學生學習的積極性。本案例，教師為學生創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍，使學生在課堂上大膽學練、嘗試、暢所欲言，教師采取行之有效的方法，真正做到“善導”，讓學生學有興趣，學有個性，學有創(chuàng)造。

　　案例描述：

　　在一節(jié)３０米快速跑的教學課中，學生們正摩拳擦掌，斗志昂揚地準備比賽。學生們上了跑道，我組織好隊伍后，比賽開始了。“加油，加油”，助威聲此起彼伏，學生們個個爭先恐后，技術動作也比以前好多了，一輪比賽結束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，我抓住時機，讓學生思考：怎樣才能跑得更快。學生開始討論，有的認為擺臂姿勢很重要，有的認為步子要邁大一點，有的認為……氣氛非常熱烈，教學效果非常好。

　　“老師，我能不能橫著跑？”一個稚嫩的聲音在我耳邊響起，隨之而來的是學生們哄堂大笑。“這不是搗亂嗎？”我納悶了，循聲望去，一個男同學正滿臉疑問地看著我。原來是第一輪小組賽跑最后一名的一位同學。

　　“為什么要橫著跑？”我裝著一點不生氣的樣子，耐著性子又問了一句。

　　“我喜歡橫著跑。”他理直氣壯地回答。“有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，我抓了很長的時間才把它抓住，螃蟹既然能橫著跑，那我為什么就不能橫著跑呢？”又是哄堂大笑。

　　“咦，怎么有這種道理？”我暗暗發(fā)笑，覺得無可奈何，又不知如何是好，忽然靈機一動，有辦法了。說道：“同學們可能覺得這位同學的想法很好笑，但老師覺得他很聰明，平時很注意觀察，我們的確還能橫著跑。接下去，第二輪比賽橫著跑。我們先請這位同學給大家做一下示范，”大家鼓起掌來。他走出隊伍，側身對著跑道，像小螃蟹一樣張開雙手開始示范，雖然跑的動作看上去有點古怪滑稽，但確實挺快的，其實 動作就是籃球訓練中的滑步動作。大家不由自主地模仿他的動作練習起來。

　　第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪還要激烈，想不到學生們對這種怪異的跑法還挺感興趣，但是由于動作的不協(xié)調，跑的動作令人發(fā)笑，有的還跑成交叉步。而那位同學成為小組賽的冠軍。

　　“同學們，老師還想讓大家思考一個問題，到底哪一種跑法最快？”比賽結束后，教師又給學生出了一個問題。

　　學生們三三兩兩地聚在一起開始討論。片刻之后，同學們自發(fā)地組織比賽，大多數的比賽方法采取兩個直跑、兩個橫跑。教師特意觀察那位同學這一組，他在兩次采取直著跑的比賽中，都是最后一名。結論可想而知，大家覺得直跑是跑的最快的動作。這時候的他躲在隊伍的最后，低著頭，他也覺得橫著跑不是最佳的方法。有幾個小朋友開始嘲笑起他來。

　　這 時候，我微笑說道：“同學們，今天我們學習了快速跑的動作，也知道了跑得最快的動作。但是，我們還應感謝他，他讓我們有機會學會了橫著跑的動作，這也是一種跑的方法，在籃球和排球比賽中需要用到。如果沒有他的創(chuàng)造新跑法，我們還學不到這種跑的方法。所以，老師希望同學們以后在學習上敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的想法。

　　此時，那位同學臉上流露出的是洋洋得意的神情，學生們也投去羨慕的目光。

　　點評與分析：

　　作為一名稱職的體育教師，應該善于觀察學生的學習情況，正確、恰當地處理課堂上由創(chuàng)新或奇思秒想而出現的稀奇古怪的現象，這是一種技能或是一門特殊的藝術。它需要教師有耐心和愛心，其次是要研究方法和藝術，不要輕易地把學生行為定格為搗亂，更不要大發(fā)脾氣，應沉著、冷靜、靈活、機智地對事件進行有效的調控，變不利為有利，多加鼓勵，并給予必要的啟發(fā)及指導。這樣既不傷害學生的自尊心，又恰如其分地把各種技能傳授給每一位學生。

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