- 相關推薦
分析比較國內外籃球思維的教學現狀
摘 要 現代籃球運動員除了對自身的素質、機能、情緒、智力以及技術水平要求高之外，對運動員的思維能力也提出了更高的要求。良好的思維能力不但有助于改善隊員的技術和戰術水平，同時可以使隊員在球場上依據當時的具體情況-攻守態勢，積極尋找戰機，并想方設法把握戰機，根據自身及團隊成員特點，揚長避短，力求制勝。本文目的在于通過對比分析研究，試圖引起更多教練員、老師在教學中對學生的思維能力培養有所重視。
關鍵詞 籃球 教學 思維能力
一、國內外研究現狀
（一）國外研究現狀
筆者收集整理了近二十年和思維學相關的文獻資料，從中可以看出對于國外的研究，大多集中在軍事和生產，以及生理科學、生態環境、市場經濟等領域。其中對于思維學研究相對比較先進的國家有日、美、德等國家，且這些國家已經開始逐漸開始在體育行業運動思維能力的研究，但對于思維能力訓練在籃球教學、訓練中的深入研究還處于起步階段，但他們對于思維教學的研究則相對比較成熟。
最初開始思維教學研究的是美國教育家約翰?杜威。他的代表作有《民主主義與教育》和《我們是怎樣思維?經驗與教育》，分別于20世紀20年代和30年代出版發表。他從思維學理論的角度詮釋了思維能力培養在教學中的問題。他在書中多次談到"什么是思維"，并提出"思維五步"；他提出教學法要素與思維要素是一致的，由此，他將教學過程分為五個階段。他指出在思維教學中更應該重視學生的反思思維，強調老師在教學的過程中，應該激勵學生在活動時調動思維，通過觀察、推測，實驗、分析，比較、判斷等，促進學生自身的體表器官以及大腦等成為智慧的源泉。他指出思維教學的實現可以借助解決問題，問題是思維教學的前提和基礎。
美國教育家斯騰伯格（robwert J.Sternberg ）對思維教學做了更為深層的研究。他的代表作是《思維教學》，本書內容旨在指導教師如何進行思維能力培養，書中在以思維三元理論為前提的情況下，介紹了怎樣在教學中培養學生的思維能力，如創造性思維、分析性思維、實用性思維能力。斯騰伯格的理論基礎是不局限于傳統的智力理論，他提出了成功智力理論，并在此基礎上提出了三元的思考。進而通過分析三種思維模式，提出了三種教學方案的實施，給出了四步模型用以傳授三種思維。他在對思維學的研究中，多為信息加工以及認知等思維過程的研究。除此之外，他也涉足智力領域中思維問題的研究。
思維教學很早便出現在大學的課堂上，在加拿大，一位頗具成就的華裔教授在介紹他的教課經驗時曾提到，教材上的內容非常清楚明了，可以讓學生自學，課堂上教師需要做的應該是引導學生思考解決問題的途徑、定理、定律的來源，憑借學生自身的領悟，開發思維活動，教師僅僅需要引導和啟發。
（二）國內研究現狀
二、結語
筆者通過查閱文獻資料，發現國內外在對思維教學進行研究時，側重點和關注點有所不同：國外的研究中，更多的是基礎理論的研究，著手點在于以基礎理論為背景，研究思維教學原理、具體操作模式和策略等。而國內的研究則是以國外的研究為基礎，從面到點，具體到特定的學科以及特定的思維形式，研究具體某一角度下如何進行思維能力培養。
在籃球教學中培養運動員的思維能力屬于比較前沿的研究，根據籃球運動的項目特點，對于思維在時間或空間的發展前景都非常廣泛，同時對于如何在籃球教學中進行思維能力的培養，必然可以通過不同的方法和手段實現。而由于筆者知識面有限，對于思維學自身的理論知識沒有更深入的探究。建議有更多的學者關注體育教學與思維學的關系，并進行深入研究，為體育教學的發展做貢獻。
參考文獻：
[1]約翰?杜威（Dewey.J.）（作者）姜文閔（譯者）. 我們怎樣思維？經驗與教育[M]. 北京：人民教育出版社，2005.
[2]R.J.斯騰伯格（作者），（譯者）.思維教學[M].中國輕工業，2001.
[3Rips， Lance， The Psychology of Proof：Deductive Reasoning in Human Thinking， Cambridge， Mass.MIT press，1994.
[4]趙恒烈.歷史思維能力研究[M].人民教育出版社，1998.
[4楊朝暉.認知策略教學與學生主體的建構[J].首都師范大學學報：社會科學版，2002，（S1）144-147.
【分析比較國內外籃球思維的教學現狀】相關文章：
作文教學現狀分析06-28
國內外讀預科好壞的分析05-04
高中作文教學現狀分析及建議07-02
國際物流現狀分析06-22
共享單車現狀分析07-02
班級現狀分析報告07-02
高校多媒體教學的現狀分析與思考的論文06-29
中小學作文教學現狀分析07-02
高中作文教學的現狀分析與對策探討07-02