參加小學數學教研員課堂優秀教學研討會有感

　　一提到上復習課，老師們都比較頭疼，復習課難上，這是一線教師普遍的心聲，原因何在？沒有模板可依，沒有規律可尋，沒有新意可出，沒有成果可獲。如何“自主梳理、整體提升、讓復習課更有‘復習’味”順理成章成為本次課堂研討活動的主題，一方面是為切實提高各學校教研員的課堂教學水平，另一方面則通過此次活動引起更多的數學教師尤其是青年骨干教師對復習課投入更多的關注與研究，以進一步提高數學復習課的教學效率，全面提升數學教學質量（此文來自優秀斐斐課件園）。

　　四月初接到區教研室的通知后，作為二組的一員，面對均等的20%的“中獎率”，我決定全力以赴準備《因數與倍數整理復習》這節課。說實話，心里既激動又擔心，激動的是如果有幸被抽到，將有難得的機會向全區的同行進行展示，但更為擔心的是以自己的真實水平能否上好五年級的復習課，畢竟自己的課堂教學設計及課堂教學水平有限，對我來說，這真是一件非常難且極具挑戰的事情。但我一直堅信“凡事盡力而為，但求問心無愧”，雖然準備時間比較短，我一定會盡自己最大的努力，力爭展示那天取得令人滿意的效果，雖然結果遺憾多多，如：

　　1.近幾年由于自已在大型活動中缺乏鍛煉，課的整體設計思路缺乏創新，其實課堂上還可以放得更開一些，更自如一些。

　　2.有些細節處理略顯粗糙，如小組展示交流時，可將更多的話語權、評價權留給孩子們，自己的評價方式及評價語言可以更多一些或更有針對性，激勵更多的孩子參與進來

　　3.精彩部分應該放慢節奏，讓孩子能夠樂享其中。

　　但這次難忘的磨課經歷仍舊引發了我對單元復習課的認真思考：

　　1.上好一節課尤其是一節復習課并非易事，需要在課前做大量的準備工作，其中最重要的就是要備好課，此備課非彼備課，并不是寫篇教案草草了事，而是研讀教材和教參，分析學情，觀看相關教學錄像，尤其是名師的視頻，給自己提供創新的靈感；復習課不是簡單的重復，要充分備好孩子現有的水平，設計出適合孩子且能夠引發孩子興趣和思考、促進孩子發展的主題任務，要相信孩子的能力，不可低估他們的學習能力。

　　2.單元復習課并不意味著只復習本單元的知識。要引導學生通過閱讀、回憶等形式再現知識點，準確地搞清楚每一知識點的具體意義，并對知識點進行創造性整理，讓學生所學的分散的知識“豎”成線、“橫”成塊，使之系統化、條理化，幫助學生有效地建構其科學的知識網絡，然后讓學生通過各種方式交流展現整理成果，教師進行恰如其分的引導和點撥，幫助學生準確建立起各類知識的縱向與橫向聯系，進而形成良好的認知結構。

　　3.一節好的復習課要有自己的亮點，要有目的、有意義，要確保學生的學習力在原來的基礎上可以得到再次提升，可以學到更多的東西，有良好的、積極的情感體驗，并產生出進一步學習的強烈需求，如何將對孩子知識和能力的共同提高溶入復習課堂是每個老師應該思考、并嘗試去實踐的問題。

　　4.今后對于各類課型的探索，可多采用“磨課”的辦法，因為每一次的“磨課”都會讓自己發現問題，不斷地琢磨，反復思考，產生新的點子，教師在解決問題的過程中水平得到提高，教師的專業發展才得以體現，“磨課”是教師提高教學技能、實現專業化發展的重要手段。

　　非常欣賞x教授的名言：“課堂上，老師講的拙一點沒關系，關鍵是要引發學生思考，而引發學生思考的最好辦法就是老師和學生一塊兒思考。”本次研討課，我已初步體會到和學生一起思考的樂趣，認真傾聽學生的發言、及時關注學生的表現、給予他們真誠的鼓勵，才能真正融入學生、走進他們的內心世界。應該說這次研討活動留給我的不僅僅是一堂課的記憶，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲。其實經歷困惑迷惘并不可怕，因為只有在困惑中思考，在迷惘中前行，才能收獲成長的快樂與幸福。