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四年級上科學期末試卷分析
無論是身處學校還是步入社會，許多人都需要跟試卷打交道，作為學生，想要成績提升得快，那么平時就一定要進行寫練習，寫試卷，你知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？以下是小編收集整理的四年級上科學期末試卷分析，歡迎閱讀與收藏。
四年級上科學期末試卷分析 1
一、本套試題涉及面廣
對課本四個單元的知識點進行了不同程度的考查，可以說面面俱到。既考查了學生對科學知識的掌握情況，又考查了學生應用所學的科學知識解決實際生活中問題的能力。充分體現了科學與生活的聯系，生活中處處有科學。
本人認為，試題緊緊圍繞《科學課程標準》，不僅僅限于課本上的知識，還緊隨最新科學發展，充分體現了科學學科的特點，另外，從試卷本身來看，題量適中，靈活多樣，緊緊圍繞本冊的教學目標，面向全體學生。
二、答題整體情況分析
從整體上看，多數同學基礎知識部分答得較好，失分較少，正確率在80%以上。分析判斷能力還有待提高，回答問題缺乏完整，有關科學生活部分的問題較多，是今后的教學目標和重點
三、逐題分析：
�。ㄒ唬�、填空
共5個小題，學生基本上掌握了所學的科學知識，所以錯誤率較低
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共7個小題，。此題考查學生的判斷能力，從試卷答題情況來看，他們能夠運用所學知識，對問題做出正確的判斷，正確率達75%左右，錯的較多的是第2小題錯誤的原因是由于學生話語的理解有誤。
�。ㄈ�、選擇
正確率較高，多數學生錯在第2小題，掌握不扎實。
（四）、連線題
學生失分很少。
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個別學生失分較多，原因是學生對其因素有關掌握不清，無法描述其特征，有的說不出來，有的回答的不完整。
（六）、科學運用
最后一題，解釋不是很清楚，答題不完整。
四、改進措施：
1、加強和重視差生的`輔導，并與家長取得聯系，請求家長配合，對差生適量加強練習，使之不斷鞏固。
2、重視學習習慣培養，尤其是學科學、用科學能力的訓練，引導學生能夠靈活的運用所學的科學知識，解決生活中的實際問題。
3、加強綜合社會實踐活動，從生活出發引導學生多觀察、動腦，積累生活經驗，充分認識到科學就在我們的身邊，生活中處處有科學。
4、在今后的教學中，進一步學習《課標》，改進教學方法，使學生對科學課愛學、樂學，培養學生的科學素養，有助于學生的今后發展。
四年級上科學期末試卷分析 2
本次考試試卷以《九年制義務教育小學科學課程標準》為命題依據，知識點全面，難度適宜，聯系生活緊密，體現了學科特點，能充分評價學生對學到的科學知識的掌握狀況以及對所學知識在生活中的運用潛力和科學探究潛力。
一、卷面分析
本試卷有三個大題。資料基本全面，大眾化，有必須亮點。
一題“填空”。注重知識點掌握上的`評價。這是老題型，學生不陌生，里面的知識比較簡單，多數學生能掌握。個別學生失分是因為平時懶惰沒有進行記憶。還有學生在答題的過程中，出現了一些錯別字。
二題“判正誤”。多數學生均能夠準確決定，部分學生對于部分知識是否正確弄不清楚，屬于復習時知識點的遺漏。
三題“選取題”:
該題出現錯誤主要是(3):不屬于調查方法的是()，相當一部分學生選取錯誤，可見學生對于什么是調查方法理解不清，這也給了我很大的啟示，只有讓學生實際參與調查與探究，他們才能在理解中理解所學知識。
四題、“簡答題”
該題包括兩個，第一道題:在設計調查問卷時，要注意什么?學生失分較多。原因在于:在教學時只是讓學生說一說如何設計調查問卷，而沒有讓學生動手制作。第二道題:我們在調查研究時所采取的步驟有哪些?學生答得比較好，個別學生答得不大全面。
二、今后教學啟示
1、加強學生實踐潛力的培養，有效指導學生“動手做”，讓學生親歷、體驗學習探究過程。
2、狠抓好基本知識、基本技能;關注學生科學思維方式、科學精神、科學行為。
3、給學生留充足的時間和空間進行知識的識記和理解。
2、狠抓好基本知識、基本技能;關注學生科學思維方式、科學精神、科學行為。
四年級上科學期末試卷分析 3
一、考試狀況的基本說明
檢測時間：40分鐘
學期：20xx-20xx年第一學期期中檢測
檢測人數：25人
課程名稱：四年級科學
二、考試成績的統計分析
本班學生27人，本次參考25人（2人因生病缺考）。及格人數17人，及格率68%，48分以上7人，優秀率28%。最高成績57分，最低29分，平均分分。此次考試，從總體上看，大部分學生基礎知識學生掌握不夠好，不能運用所學的科學知識解決生活中的問題。尤其是李梓慧、齊夢、李育典、李梓峰、王朵、夏怡、姚正、李云龍等學生。從各層次分數分布上看，本班學生中下水平居多，優秀學生少，造成班級整體成績偏低。
三、考試質量綜合分析
1、試卷質量分析
20xx-----20xx學年第一學期四年級科學期中測試的范圍為科學四年級上冊第一課至第十課的資料，試卷的命題以科學課程標準為依據，以教科書為主要參考資料，與課程標準規定的教學資料和教學要求相一致，試題涉及的知識點比較全面，各部分資料所占比例適中，從難易程度上來看，適合多數學生的水平，試題緊密聯系生活，體現了學科特點，能充分評價學生對學到的科學知識的'掌握狀況以及對所學知識在生活中的運用潛力和科學探究潛力，有助于培養學生聯系生活的實踐潛力，真正做到學科學，用科學，讓科學為生活服務。
2、考試狀況綜合分析
第一題“我會填”：注重知識點掌握上的評價，學生失分主要是因為平時懶惰沒有進行記憶，有的學生在答題的過程中，出現了一些錯別字，也有的學生不會讀題，或者說是沒有讀題，根本不理解題意，如李梓慧、齊夢、李育典等。
第二題“我會判”：多數學生能夠準確決定，此題中出錯較多的是第3小題“獵豹適于參加動物長跑比賽”，可見學生只記住了獵豹跑得快，而忘記了它不適合長跑。
三題“我會選”：：該題出現錯誤較多的是第2小題“善于飛行的動物（）肌肉最發達。A、腿部B、胸部c、腹部”，部分學生選取的是腹部，學生對善于飛行的動物了解太少。
第五題“我愛科學探究”出錯十分多，尤其是第2題和第4題，其中第2題主要是填寫小吊車和胳膊對應表出錯，這與新課教學時缺乏比較教學是息息相關的，今后必須要注意知識的全面教學。第4題出錯現象更嚴重，客觀原因是導游圖太小太亂，不容易看清，主觀原因在于我在教學時沒有對看圖進行重點訓練。
第六題“我會答”：除了李俸伊、高文睿、袁園、李彤、李弈陸、李前潤幾名學生，其他學生幾乎“全軍覆沒”，第1題中，多數學生不認識疣豬，不明白疣豬是獵豹的捕捉對象，知識視野相對狹窄，也有部分學生答非所問。第2題，學生語言組織潛力欠缺，答題不是很完整是導致失分的主要原因，另外也有學生搞錯了方向。
四、改善措施
1、認真鉆研教材。課前認真地閱讀教材，仔細地閱讀教參，理解教材的編寫意圖，掌握每一課教材的教學資料和科學的概念，了解教材的重點與難點。
2、加強學生實踐潛力的培養，有效指導學生“動手做”，讓學生親歷、體驗學習探究過程。
3、狠抓好基本知識、基本技能，給學生留充足的時間和空間進行知識的識記和理解。
4、教師要給學生帶給運用知識的機會。運用的過程有助于加深理解，注重學生操作實驗和觀察潛力的培養。
5、培優輔差和學困生的轉化仍需加強。對于后進學生的提高就應加以高度的重視，在平時教學中對他們多加關注，多引導、多啟發、多提問，個性是實驗設計與實驗操作中就應對他們多作指導，作業中發現問題時就應及時幫忙他們解決，激發他們的學習興趣，堅持對學困生的課前輔導、課堂觀察和課后“跟蹤”，努力使每一個知識點都過關。
6、加強復習，使學生建立科學概念之間的聯系性。
四年級上科學期末試卷分析 4
一、試卷概況
小學四年級科學期末檢測試卷共有五道大題：由判斷、選擇、連一連、實踐應用、實驗探究等類型。實踐應用和實驗探究有幾道小題有些難度，總體來說還是難易適中吧。題型靈活，涉及知識廣泛，還培養了學生聯系生活的實踐能力，真正做到學科學，用科學，讓科學為生活服務。
二、學生成績分析
本次考試四（3）班及格率98.44%，優秀率85.94%，平均分86.89；四（4）班及格率95.45%，優秀率68.18%，平均分82.45；四（5）班及格率95.45%，優秀率69.70%，平均分83.32；四（6）班及格率96.92%，優秀率75.38%，平均分84.91；四（7）班及格率95.38%，優秀率75.38%，平均分83.31；四（8）班及格率96.97%，優秀率77.27%，平均分84.86。
平均分都在80以上，現將試卷情況分析如下：
第一題，判斷題，共20個小題，主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握情況，大部分的學生會做，有少數學生出現因記憶不牢導致判斷錯誤失分。錯的最多的是第2、6、19題：其實這幾道題都講過，但有的學生因課上記憶力不集中，所以盡管都講了，也掌握的較差，導致學生丟分。
第二題，選擇題，共20個小題。主要考察學生的基本知識點和判斷能力。出錯的原因是學生對這些內容比較模糊。比如第1題：現在的學生對于東南西北四個方位大都不明確，只分左右不分方向，生活經驗不豐富，以后上課時盡可能的多補充一點方位知識。再例如第9題：這道題考察聲音的傳播知識，真空中不能傳播聲音，這個學生們都知道，但可是學生沒有注意審題，所以就算知識掌握了，當題目的問法出現小改動的時候，就不會了，這也證明了學生不能舉一反三，第7題失分的原因是我講課時對于制作巖石標本這一知識點還有些不透徹，今后對于每一個知識點都要抓住，還有一些同學因為馬虎，對題意理解不透徹導致很簡單的題也失分了，今后還是要多種題型混合訓練，加強模擬考試訓練，增強孩子的應試能力。
第三題，連一連，第一題區分導體和絕緣體基本都能分清，第二小題生活中的能量與什么事物相對應失分率較高，看來學生對這一知識點理解得還不透徹。
第四題實踐應用，其中第1題要算出小明和小紅的速度，計算100除以19時大部分同學都不會，導致這一題正確率很低，在我看來大可不必計算，直接比較兩位同學的用時長短即可。得到在路程一定的情況下，時間越短，速度越快。其余兩題是考察學生對課本上重要知識點的掌握情況，要求學生理解記憶，出錯的原因是學生課下背誦時間少，對科學學科不重視，不積極記憶，導致丟分。
第五題實驗探究考察學生的生活實踐和動手操作能力，要求學生理解記憶，出錯的原因是學生理解能力較弱或馬虎，導致丟分。
三、不足之處
1、四年級的3-8班科學課教學是我擔當的，我是科學課“新人”，對科學課的認識尚在建立中，對一些科學概念的理解也需要學習的過程，尤其是一些內容，還需要進一步的理解。因此，我的的授課基本屬于邊學習邊上課的狀態，出現錯誤應該是正常的反應。
2、這學期我在上課時間安排上有所改變，一般會留出10分鐘左右寫題或自由復習，下節課繼續提問，在學生可以再保持全神貫注聽講的狀態下講完課，課堂后期留給學生足夠的時間去鞏固練習、復記。但是會有一些缺點就是知識講解不夠細膩，不能顧及到每一塊內容，所以對于能力弱一點的同學來說理解不是很透徹。有學生丟分嚴重，也有一些原因是孩子對科學的不重視導致的，不完成作業的情況時有發生，所以課上的新知沒有做到更好的鞏固。
2、因為經驗不足，忽略了一些教科書上的一些要點，在復習時，學生積累不夠。
3、學生平時眼高手低，會背但是有錯別字。
四、今后教學工作的改進措施
通過以上試卷分析，我覺得應從以下幾方面努力:
1、加強實驗教學，培養學生的親自動手操作，認真觀察，仔細探究的能力，把實驗結果上升到理論的高度。教師在平時的教學中，要注重學生基礎知識的掌握和科學知識形成過程的體驗，盡量的`多觀察，多實踐，多發現。這樣才能真正的學到知識。
2、我在重視探究教學的過程中，還要重視基礎知識與技能的培養。并且加強鞏固練習。
3、加強復習，使學生建立科學概念之間的聯系性，提高理解力。
4、我會給學生提供運用知識的機會。運用的過程有助于加深理解。
5、加強復習，使學生建立科學概念之間的聯系性，提高理解力。
6、在授課過程中要注意多拓展課堂知識，豐富課堂教學。讓他們喜歡上科學課，這樣才會學得更好。
7、做好學困生的轉化工作。發揮小組長的作用，把學困生的轉化工作落到實處。
8、除了理解記憶，還要練習寫字。對作業的字跡要求嚴格一些。
經過這次考試，通過試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學工作中，需要進一步轉變教學觀念，揚長避短，爭取在今后的工作中努力使教學質量再上一個新的臺階。
四年級上科學期末試卷分析 5
一、試題狀況分析
本次考試的試題主要有以下題型：決定、選取、看圖識別和實驗題。所出題型涵蓋了本學期所學資料，試題結構合理、題型全面、題量適中，范圍廣泛，同時側重雙基，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯系的新課標要求。
本套試題考試，共分為四大題。第一題決定題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和決定潛力，每小題1分，共10分;第二題，選取題，要求學生準確把握所學資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選取，每小題1分，共10分;第三題，看圖寫儀器名稱，要求學生列出的實驗儀器進行識別，重點考察學生實驗識別潛力，每小題2分，共10分;第四題，實驗題，考察學生的實驗操作潛力和設計實驗的潛力。分值為20分。
二、基本狀況
本年級2個班，分別是44人參加考試，一班合格率達90.1%，優秀率81.8%，最高分，47分。二班及格率是90.1%，優秀率是72.7%，最高分是48分.
三、具體狀況分析：
(1)決定題
本題學生得分率也較高，失分較多的是第4、7、10小題，說明學生對相關知識的掌握不牢固，似是而非，不能用學過的知識解釋生活中的現象。
(2)選取題
本題學生答題狀況不錯，該題出現錯誤較少，問題大多數出此刻第2、7、9小題。第2小題“關于下列說法正確的()”，正確答案為A，有許多同學誤選了C，原因可能出在掌握的知識不牢固，不能夠清楚的分辨說法的正確與否。第7小題是學生結合實際的生活經驗和所學知識進行解決的問題，問：家里最好采用什么方法凈化水，許多學生選取沉淀�？磥韺W生的應用知識潛力和生活經驗有待提高。第9小題“下列植物，我們吃的`哪些是根。學生的錯誤太多，還是知識掌握不扎實。”
(3)看圖識別題
試卷上出現的一些儀器學生基本上都見過，除了顯微鏡學校沒有，學生沒有見過實物，其它的實驗器材學生都用過。因此學生掌握的還是不錯的�；旧蠈W生都能夠識別給出的實驗器材的名稱。我想這和平時的學習過程中，用心的組織學生進行實驗操作有必須的關系。
四、對今后教學的反思和推薦：
1.繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中用心的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣，并且能夠用心的進行探究。
2.聯系學生生活、社會實際，培養學生應用知識的潛力。在教學中，教師用心的調動學生用心地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。
3.重視知識的獲取過程。組織和引導學生用心的對于周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者搜集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究潛力。
4.從學生答題中出現的有些錯誤，能夠窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達潛力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。
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