試卷質量的分析
一、項目分析
評價試題質量的指標主要是試題的難度和區分度，再是選擇題分心答案的誘導效用性。項目分析是對每道試題的難度、區分度以及選擇題的分心答案的誘導效用性分別加以分析。
1、難度分析難度是表示試題難易程度的指標。其計算方法是以學生答對某題的比率來進行的。依題型及評分方法的不同，可用下面幾個公式計算。
<1>當用二值計分法時（只有答對或答錯兩種情況），可用公式P=R/N計算。P表難度，R表答對人數，N表受試總人數或抽樣的總樣本數。因受試者有可能憑猜測答對某些試題
對于測量學業成就的測驗與考試來說，內容效度是最主要的。影響內容效度的因素很多，試題難度、區分度較大的試題可以提高內容效度。此外，試卷中所涉及各教材內容、教學目標的權重以及諸試題的獨立性對試卷內容效度有很大的影響。
試卷中所涉及教材內容、教學目標的權重，一般依它們的相對重要性來確定。而相對重要性的確定，目前尚無具體可行的方法，大多依專家的意見來確定。就教材內容的權重而言，筆者以為可以從諸教材內容在教材中所占比例（如頁數比、習題比）以及按大綱教學所用學時數占總學時數之比來確定教材內容的權重。
如果某試卷中的教材內容的權重偏離表（依具體教材及大綱編制的計算表）中權重較遠，則會對試卷內容效度帶來不利影響。
對于各學習結果（即教學目標）的權重，只能定性而論。其權重的大小與測量目標有關，而且諸目標之間的相關性很高，相互間的界限不甚明朗。從發展趨勢來看，在試卷中，尤其是測學業成就的試卷中，應增大測量應用、分析、綜合、評價等與能力有關的教學目標的權重，而純知識（主要靠死記硬背）內容的比例不宜過大。一般而論，其值不超過百分之五十。
試題的獨立性對試卷內容效度也有一定影響。試卷中，各試題都應有獨立性，各題之間不能相互提供額外的解題信息，并且測A教材內容的試題不宜滲入B教材內容，除非A、B間相關性很高或測受試者綜合應用知識的能力。例如在“建筑材料”這門課程的試卷中，測“水泥”這一章教材內容的試題不宜摻進“氣硬性膠凝材料”這一章的教材內容。因為水泥屬水硬性膠凝材料，它與后一章教材內容無相關性。若滲進了后一章內容，就會造成測量目標不明確，使測水泥的試題失去了獨立性，這樣會降低內容效度。倘若在測水泥的試題中摻進了“混凝土”這一章教材內容，盡管使該題失去了獨立性，但“水泥”與“混凝土”相關性很高，故而試題的測量目標仍很明確，只是其由單一性變成了綜合性。我們在分析時，應明確各試題的測量目標以及各試題所涉及教材內容之間的相關性，就可對試題的獨立性作出判斷。試題獨立性強，有利于提高試卷的內容效度。
從以上論述中可以看出，對試卷進行內容效度分析要綜合考慮多種因素。既要利用難度與區分度分析，又要定性確定教學目標的大致比例和定量計算材料內容的權重，同時還要判斷試題的獨立性。難度適中、區分度較大的試題有利于提高試卷內容效度；各試題所涉及教材內容的權重與按表中所示方法計算出的權重大致相符時，有助于提高試卷的內容效度；獨立性高的試題對內容效度有積極貢獻；諸教學目標的比例適當對內容效度有積極影響。
<2>效標關聯效度分析效標關聯效度是指一個測量結果與另一個可以作為效標（即效度標準）的測量結果的相關程度。譬如，高考前的摹擬考試試卷可將往年高考試卷作效標。摹擬試卷的效標關聯效度就是指這兩種試卷間的相關程度，二者相關程度越高，摹擬試卷的效度越高。由于其它試卷難以尋到對應的效標，所以常用定性方法加以分析。例如：教師依平時的考查，認為李的某一課程學得很好，若李在該學科的期末考試中取得優秀成績，則可說明該試卷的效度較高。在這里，教師平時的認真觀察和記錄的結果就充當了效標的作用。
3.成績統計分布狀態分析一般而論，對同組受試者，成績拔尖的少，成績差的少，較優、較差的要多一些，而多數受試者的成績處于中間狀態。亦即成績分布曲線屬于或接近正態分布曲線。基于此點，就有必要對成績分布狀態作一分析，看其是否屬或近正態分布。具體方法如下：
①將百分制成績劃分為若干個分數段，并定其中點值。一般將5分作為一個分數段。
②在全部分數中確定各分數段的人數。
③以分數（中點值）為橫坐標，各分數段人數作縱坐標，建立一個坐標系。
④描點、作圖。描點時，以各分數段的實際人數作為縱坐標值，相應分數段的中點值為橫坐標值。如90-94分數段有4人，該段中點值為92，則可在坐標系中找出點（92,5），將諸點連成光滑曲線即得成績分布曲線。
依前述方法作出的曲線，若為正態分布曲線，則成績統計分布較為正常，試題的難度、區分度較適宜，試卷質量較好。
結束語
決定試卷質量的指標較多，且諸指標間相關性很高，我們在進行試卷質量分析時，應綜合考慮諸指標對試卷質量的影響，從而為合理評價試卷質量提供科學的依據。
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