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論實(shí)踐教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的作用論文
內(nèi)容摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色，從實(shí)際出發(fā)，課程設(shè)置應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生通過校企合作平臺(tái)搞設(shè)計(jì)、做項(xiàng)目，能夠鍛煉自身的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，從根本上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。
關(guān) 鍵 詞：設(shè)計(jì)教育 實(shí)用性 實(shí)踐教學(xué)
隨著信息時(shí)代的到來，人們的生產(chǎn)生活方式及觀念都發(fā)生了深刻的變化，這為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來了廣闊的發(fā)展空間和嚴(yán)峻的考驗(yàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須從實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需要具有時(shí)代性的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。
一、發(fā)展與問題
上世紀(jì)90年代后，我國高等教育迅猛發(fā)展，許多院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，創(chuàng)造了我國教育史上的一個(gè)奇跡。但同時(shí)也帶來了一系列的問題，表現(xiàn)為一些院校教學(xué)資源不足、師資短缺、專業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展方向不明確、教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)等。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展必須遵循教育自身的發(fā)展規(guī)律，大量的擴(kuò)招使一些院校的教學(xué)質(zhì)量無法保障。近幾年，招收藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校愈來愈多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國院校由幾十所發(fā)展到450余所院校（參看《中國教育改革和發(fā)展綱要》2001—2010年）。一些院校只是看到生源好，沒有根據(jù)自己的具體情況調(diào)研和充分論證，就盲目擴(kuò)招，而且擴(kuò)招數(shù)量驚人，這讓人警覺深思。
當(dāng)前，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展缺乏一定的學(xué)科規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)、方向不夠明確，理論與實(shí)踐不能統(tǒng)一，課程設(shè)置不規(guī)范。師資不足，一些師資的知識(shí)修養(yǎng)、專業(yè)、技能水平等有待于進(jìn)一步提高。專業(yè)教學(xué)無法體現(xiàn)專業(yè)特色，實(shí)際操作技能訓(xùn)練不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例不高，一些院校的實(shí)踐教學(xué)大多還在紙上談兵。
二、構(gòu)建實(shí)踐型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育
學(xué)科的健康發(fā)展必須要明確方向、科學(xué)規(guī)范，以適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色，從實(shí)際出發(fā)，課程設(shè)置具有針對(duì)性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生通過校企合作平臺(tái)搞設(shè)計(jì)、做項(xiàng)目，真正鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，從根本上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。加強(qiáng)素質(zhì)與專業(yè)技能教育，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)際操作、藝術(shù)考察、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等，使學(xué)生具有一定的專業(yè)競爭力。同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，轉(zhuǎn)變思維觀念，建立教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)作三位一體的教育模式。
1.更新觀念,深化課程體系改革
為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科本質(zhì)入手，堅(jiān)持科學(xué)性、系統(tǒng)性原則，深化課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：①針對(duì)性原則。課程體系和課程內(nèi)容要體現(xiàn)設(shè)計(jì)本質(zhì)，應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理地安排實(shí)踐課程內(nèi)容的比例，通過各種課程的比例關(guān)系來保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。②科學(xué)有序原則。課程設(shè)置要科學(xué)編程，確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，制訂相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃步驟，創(chuàng)建科學(xué)、有序的專業(yè)課程體系。③實(shí)用性原則。專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。目前許多院校有校辦企業(yè)，既有創(chuàng)收，又能打造學(xué)校聲譽(yù)，還能給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)研究所等，還可以創(chuàng)辦校外合作教學(xué)平臺(tái)的方式, 安排校外實(shí)踐生產(chǎn),讓學(xué)生能夠從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐特性
藝術(shù)設(shè)計(jì)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中要加大實(shí)踐或?qū)嶋H操作課程的比重，鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)課題的研究，充分利用現(xiàn)有教育資源以提高教學(xué)的實(shí)效。通過實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生了解市場，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、管理的關(guān)系，掌握操作技術(shù)。注重設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，密切聯(lián)系社會(huì)和市場，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，如市場調(diào)研分析、藝術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、市場策劃、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，真正把實(shí)踐教育落在實(shí)處。
3.建立以實(shí)踐為主的教育模式
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)廣泛吸收其他學(xué)科的優(yōu)勢共性，科學(xué)發(fā)展。建立教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)作三位一體的教育模式，從而真正服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)。教學(xué)要為實(shí)踐和創(chuàng)作服務(wù)，實(shí)踐是為了更好地教學(xué)；創(chuàng)作是教學(xué)和實(shí)踐的成果，同時(shí)也能轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值。如德國的“雙元制”教育模式，學(xué)生60%—70%的時(shí)間在企業(yè)，而只有30%的時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行，它解決了從學(xué)校教育到就業(yè)之間的鴻溝。
在三位一體的教學(xué)模式下，學(xué)生可以學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，還可以熟練掌握實(shí)際操作能力和深厚的理論素養(yǎng)，使他們在社會(huì)競爭中具有較強(qiáng)的實(shí)力。例如，一些大企業(yè)不喜歡招收剛畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)有二三年工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，表現(xiàn)出極大的興趣。這說明，我們的學(xué)校教育還并沒有達(dá)到社會(huì)或市場的需求。因而，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)。例如，湖南師大美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)系把遠(yuǎn)大集團(tuán)、集美公司、湖南廣電傳媒廣告公司等作為教學(xué)實(shí)踐單位。
合理安排學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做項(xiàng)目，在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力，掌握實(shí)際操作規(guī)程、方法和一些具體材料的使用、維護(hù)和保養(yǎng)。在實(shí)踐過程中教師對(duì)學(xué)生提出明確要求，及時(shí)檢查反饋、交流，適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐成果。例如，筆者所在的學(xué)校與當(dāng)?shù)氐膸准移髽I(yè)合作，建立校外教學(xué)基地。實(shí)踐和畢業(yè)創(chuàng)作采用崗位生產(chǎn)制，讓學(xué)生以普通技術(shù)員工的身份到合作企業(yè)參與工程的設(shè)計(jì)、施工和管理，真正做到教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)際設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，以實(shí)際成果來檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)或畢業(yè)創(chuàng)作。通過參與社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)社會(huì)有一定的認(rèn)知力、藝術(shù)表現(xiàn)力和責(zé)任感。使學(xué)生成為新一代技術(shù)型、實(shí)用型人才，以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需求。
結(jié)語
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要以適應(yīng)市場需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)高素質(zhì)人才。將院校教學(xué)延展到企業(yè)實(shí)踐，以企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)操作來完善教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。大學(xué)生在校即可獲得社會(huì)實(shí)際工作能力,另外，又推動(dòng)了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容的多元，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育真正為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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