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《觀察葉片結(jié)構(gòu)》生物教學(xué)反思
本節(jié)課首先讓學(xué)生從日常生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，“為什么秋風(fēng)拂過，飄零的落葉大多是背面向上著地呢？”“細雨綿綿的日子，晶瑩的水珠為什在葉子上滾來滾去而不滲進去呢？”“為什么葉片的顏色正面是深綠色，背面是淺綠色呢？”學(xué)生首先對日常見到的現(xiàn)象思考，進行假設(shè)推斷，引出本節(jié)課《觀察的葉片的結(jié)構(gòu)》可以解決自己心中的疑惑。引導(dǎo)學(xué)生先自己動手輕輕斜撕手中的葉片，描述自己觀察到的現(xiàn)象，這樣學(xué)生首先從宏觀上認識葉片的組成，然后引導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀察葉片的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生觀察探究葉片每部分組織細胞的排列，形狀，結(jié)構(gòu)特點，推測葉片中各部分組織的功能。師友相互合作，邊動手，邊觀察，學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。師友觀察討論后我引導(dǎo)孩子們分組到講臺前展示，孩子們踴躍發(fā)言，在相互評價討論中解決了問題。
對于葉片上氣孔的觀察，我首先讓學(xué)生自己將帶葉柄的菠菜葉放在盛水的燒杯中含著葉柄吹氣觀察，當(dāng)孩子們看到燒杯中有氣泡從葉子上下表皮冒出時，孩子們很興奮，我啟發(fā)孩子們觀察要仔細，全面，上下表皮冒泡一樣多嗎？有沒有那組同學(xué)看到的現(xiàn)象與大家不一樣？同學(xué)們對氣孔的存在很好奇，并且知道了上下表皮氣孔的多少不同，個別組觀察到的現(xiàn)象與大家不同，氣孔從折斷的葉脈處冒出大量的氣孔，這樣引導(dǎo)學(xué)生思考氣孔上下表皮為什么不同？你能推測出葉柄和葉脈的中有什么組織嗎？學(xué)生很快就認理解了葉片中一部分結(jié)構(gòu)的功能。
學(xué)生在宏觀上認識了葉片中有氣孔的存在，接著引導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀察氣孔的形狀，構(gòu)成氣孔的細胞和周圍表皮細胞的形狀是否一樣呢？這樣很自然的就進入葉下表皮臨時裝片的制作觀察。
總之，整節(jié)課學(xué)生在實驗中觀察，在觀察中思考，在交流討論中解決心中的疑問，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)作用。
由于時間安排上還不夠細致，學(xué)生到臺前回答問題展示的組別有些少，對一些實驗操作的細節(jié)指導(dǎo)還不夠到位，如怎樣撕取葉下表皮自己應(yīng)該親自走到學(xué)生中演示。
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