小學六年級上冊數學期末考試試卷質量分析范文（精選12篇）

　　無論是身處學校還是步入社會，我們都不可避免地要接觸到試卷，經過半個學期的學習，究竟學到了什么?需要試卷來幫我們檢驗。什么樣的試卷才是科學規范的試卷呢？以下是小編收集整理的小學六年級上冊數學期末考試試卷質量分析范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學六年級上冊數學期末考試試卷質量分析 1

　　一、命題的基本情況

　　本次數學試卷，卷面分100分，共六個大題，題型和數量符合小學數學考試命題的基本要求和基本形式，在考察數學基礎知識、基本技能、基本思想和方法，考察基本運算能力、思維能力、注重考查學生運用數學知識分析和解決簡單實際問題的能力，難度適中，覆蓋面比較廣，靈活有創新性，是一份不錯的試卷。

　　二、主要成績

　　從學生的答題情況看，比較簡單的計算題、解方程、解比例得分較多，部分學生答題思路比較清晰，書寫規范整潔。基礎知識和基本技能掌握比較好，不同程度的得分。如填空題的2、3、4、5題得分最多。

　　三、答題的具體情況及存在的具體問題

　　(一)、填空題

　　本題主要考查學生的基礎知識和基本技能，學生答題情況整體比較好。有個別學生不能準確的運用知識，由此看出有的學生對基礎知識掌握不夠扎實。

　　(二)、選擇題

　　選擇題第1、5、6、9題失分較多，反映學生基本概念及運算技能較差。學生的分析問題和知識的運用能力，沒有掌握好，沒有到位。

　　(三)、判斷題

　　判斷題的2—5小題有90%學生做得較好，個別學生基礎知識差基本概念不清導致出現差錯。

　　(四)、計算題

　　計算題從整體看失分嚴重，從卷面反映出學生答卷時缺乏認真仔細的態度，同時也反映了學生計算能力差，對簡便計算的方法沒有掌握，今后要不斷的提高他們的運算技能。

　　(五)、操作題

　　此題共有3個小題，學生答題整體差，尤其是2、3小題，50%學生做的較好。50%的學生失分較多，學生對圖形按逆時針方向旋轉90度的畫法沒有掌握。對求圖形陰影部分的面積計算方法掌握不好。

　　(六)應用題

　　這題共有5個小題，學生答題整體差，沒有一個得滿分，特別是1、3、5小題失分最多。主要因為學生審題不認真，分析題的'能力差，對用比例解答和用方程解答的解題思路不夠理解。有部分同學書寫不規范，主要是平時的養成習慣不好。

　　四、突出存在的幾個問題。

　　(1)、基礎知識不扎實，基本內容沒有掌握。

　　(2)、學生知識太死，對稍有變式的題目解答不了。

　　(3)、養成教育不到位，學生養成習慣不好。

　　(4)、平時缺乏培養能力題和綜合性分析題的訓練。

　　五、對今后教學工作的措施

　　1、教師要注意做題格式規范化，要對學生進行規范化要求和訓練。

　　2、對照課標加強基礎知識的教學。注意從平時的每節課抓起，學生沒有學會千萬不能趕進度。

　　3、注重數學思想、數學方法的教學，培養和發展學生的創新精神。在教學中要注意展現問題解決的過程，概念的形成過程，公式、法則、性質等結論的推導過程，解題方法的思考過程。

　　4、每次考試前老師都要給學生講一講考試的方法，考試后要注意總結失分的原因。要讓學生反思，要給學生補做試卷留下的疑難問題，要讓學生自己獨立補做,補做后教師要認真批改，改的時候更要高標準，嚴要求。

　　小學六年級上冊數學期末考試試卷質量分析 2

　　一、卷面分析

　　在本次考試中，試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

　　二、試卷反映存在的問題主要有：

　　第一大題：填空。此題共有12個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。大部分學生能夠的滿分，出現錯誤的主要個別學生對分數概念還沒完全正握。

　　第二大題:判斷。此題包括5個小題，1,2,3,5題說明學生對基礎知識的掌握和應用上表現不錯，做得較好，部分學生因為沒好好審題出現錯誤

　　第三大題：選擇。共5個小題，此題中較為容易，第4小題，部分同學容易看錯題，易做錯，第四大題：計算。直接寫出得數正確率較高，達95%左右。而有的同學在計算簡便算法的過程中不認真，解方程此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象。

　　第五大題：操作。此題是考察學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力。此題學生出錯較為嚴重，第3小題，學生沒有認真去審題，大部分學生把題理解錯誤。

　　第六大題：解決問題。此題共有5個小題。問題解決是數學測試的重頭戲。本題學生完成的較好，個別學生計算錯誤。

　　三、學生卷面分析：

　　1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

　　2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生填空、應用題，主要原因學生在學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

　　3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜解決問題上都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的'影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低級錯誤。

　　四、努力方向：

　　1、在教學中，我們既要以教材為本，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　2、培養同學們“活學活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　3、重點培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。

　　小學六年級上冊數學期末考試試卷質量分析 3

　　本次六年數學期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計算、看圖找關系、動手做、生活中的數、實際應用、附加題九個部分，通過分析，我發現本套試題具有三個特點:

　　1、在考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。

　　2、注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

　　3、注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

　　本次期末測試綜合起來看，基本運算、基礎知識部分學生掌握得很好，學得比較扎實，同時，計算也比較準確。

　　本題大部分學生都答得很好，出現錯誤最多的題目是(3)題，多數學生能進行正確的計算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，此題的正確率僅為35，出錯的主要原因:一是教材安排的課內練習都是填表格形式的，直接填結果，淡化了單位名稱的書寫意識;二是試題中“平均身高記為0”，學生誤以為答案也不用寫。

　　這道題的正確率高，個別學生因為沒有很好審題出現錯誤，本題錯誤率較低，少數學生(4)小題因缺乏推理能力而導致結果出錯。

　　直接寫得數(3)錯誤較多，錯的學生都是等于1，主要原因是忽略了計算順序，急于求成造成錯誤。

　　本題中大部分的題正確率很高，少數學生計算錯誤，主要原因:一是學生計算錯誤，二是忽略了題目要求，應按正常順序計算的，還進行簡算，導致整題覆沒。

　　(五)看圖找關系、(六)動手做、(七)生活中的'數

　　這三題答的較理想，學生準確畫圖、分析統計圖，動手操作能力在題中得到了充分運用。

　　(八)、實際應用

　　本組題目能充分考查出學生的分析、判斷、綜合、推理能力。其中1、4、5題答得較好。

　　2題算理雖不復雜，但條件的出現形式靈活，學生缺乏聯系實際解決問題的能力，學生思維能力的層次淺，造成部分學生理解出現偏差，跌入智力陷阱，學生思維能力的層次淺，缺乏思維的靈活性，審題不清，沒有弄明白究竟求的是什么。也有部分學生計算不準確，只能追悔莫及。

　　3題的解答不僅能考查學生的智力，更能反映出學生綜合運用知識的能力，它是這套試題出錯最多的地方，造成這種現象的原因我分析有這樣幾個:題目中

　　知識點不難理解，但學生不能準確地用線段圖表示數量關系，有學生用三條線段分別表示，卻無法表示所求問題，即缺乏解決問題的手段。

　　總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現出了優、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。首先，在扎實基礎的前提下，要拓寬學生的知識面;其次，要注重學生雙向思維及多向思維的培養，以提高學生思維的靈活性與創造性;第三，要注意知識間的聯系與區別，培養學生舉一反三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用。

　　小學六年級上冊數學期末考試試卷質量分析 4

　　一、整體情況：

　　本次測試參考18人，參考率100%，平均分83.94分，優秀率50%，及格率100%。試卷分六個部分，滿分108分，班里學生最高分100分，最低分62分，試題整體難度不大，但比較靈活，涉及知識點多，取得高分很不容易。

　　二、答題情況：

　　第一題、填空，滿分20分，得分在15分左右，失分較高的是第4題，“一個動物飼養場的.牛和羊頭數的比是3：5，可以說羊的頭數是牛的(　)倍”，這類題目在考前練過多次，假設牛3羊5即可，很多學生將數據弄反;第7題“在一個正方形內畫一個最大的圓，這個圓的面積與這個正方形的面積的比是(　)”，這個題目考查的是外方內圓，只不過沒給出數據，孩子們心里有想法，不能將數據得出來，因這類題目難度略高一些，閱卷時為了鼓勵學生，放松要求，寫π：4、157：200、3.14：4的計算結果都給分，能想到這點就非常不錯了，很欣慰本班有3名學生寫出157：200標準答案;第8小題“小明在做數學題時，把一個數除以2/3，按照乘法去算了，得到結果是6，正確的結果是(　)”，本以為會失分很多，學生們卻答題很好，可以看出學生在分數乘、除法的計算上掌握得很不錯;

　　第二題、判斷，滿分5分，得分在3分左右，感覺難度很小，但得全分的卻很少，失分多的第1小題“一個非零數除以一個真分數，所得到的商一定比原來的數大”，有些學生想的過于復雜，第3小題“圓的半徑由3厘米增加到4厘米，面積增加了3.14平方厘米”，個別學生理解出現錯誤;

　　第三題、選擇，滿分6分，得分在3分左右，此題丟分較多。第2小題學生行程圖，孩子們觀察坐標時出錯，A選項縱坐標沒有刻度，B選項沒有從零開始，D選項思維倒置，學生失分較多;第4小題“一根繩子，剪去1/3后還剩1/2米，這根繩子原來長多少米?”部分學生沒有找準所占分數;

　　第四題、計算，滿分33分，因混合運算應用正確每題加一分，因此滿分35分，平均得分在26分左右，失分多的是求陰影部分面積，一個是正方形加半圓，一個是半圓環。第一個很多學生計算中沒有將直徑6變為半徑，第二個沒有將圓環面積除以2，歸根到底還是公式運用不熟練，審題不認真;

　　第五題、問題解決，滿分36分，涵蓋了分數乘法、比的應用、分數除法、圓的周長和面積、工作單位“1”問題、位置與方向等多個知識點，難度較大，得分在25分左右。第1題第三小問：第三天應從第幾頁讀起?很多學生沒有在第一天和第二天的基礎之上加1，而是通過減法去計算，造成失分;第2題“用來消毒的碘酒是把碘和酒按照1：50的.比混合配制而成的，現在有50克碘，可以配制成這種碘酒多少千克?”全對的有8名同學，其余都有不同程度的失分，或單位沒有變換，或只計算出了水的質量沒有加上碘的質量，或是只求出了碘的質量等;第5小題“有一只油桶，裝有半桶油，用去油的60%，又倒入10千克，這時桶里的油和原來一樣多，這個桶能裝多少千克油?”很多孩子們理解為10千克所占分數為1-60%，造成計算錯誤;

　　附加題、滿分6分，得分在4分左右，難度不大，是一道外圓內方題目，需要孩子們理解沿對角線將正方形分成兩個直角三角形，三角形的底為圓的直徑，高為圓的半徑，利用三角形面積公式計算，也有的學生用教材中推導的公式直接求得，值得肯定。

　　三、針對問題及今后努力方向：

　　1、進一步夯實學生的計算能力，包括口算、估算、脫式計算、解方程、求陰影部分面積等多方面，本次測試中，就有多優等生在解方程、求圓的面積甚至直接寫得數上等分，因此這種強化、這種能力培養的重視值得我在今后教學中反思;

　　2、審題細心程度，通過多次的強調與測試訓練，學生們具有了一定的檢查習慣，但因審題不認真而失分的現象還有很多，比如：填空題第6小題“用圓規畫一個直徑是20厘米的圓，圓規兩腳間的距離是(　)，這個圓的周長是(　)”這是一個非常簡單的題目，然而很多學生卻將單位丟掉，很遺憾;

　　3、必須時刻以教材為主，對題型進行提煉。教材乃是教學之本，任何一次重要測試都以教材為載體進行變換，因此在今后的教學中，對試題進行篩選、少做額外功很重要;

　　4、拓寬學生思維，培養獨立思考能力。教學中盡量激發學生的學習興趣，為他們樹立信心，同時拓寬學生的發散思維，讓他們勤思，多想，并發揮學習小組的優勢，在愉悅的氛圍中培養思考能力。

　　小學六年級上冊數學期末考試試卷質量分析 5

　　今年是小學教學的最后一年，根據新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。

　　一、加強口算的學習。

　　通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發他們的積極性。

　　二、加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。

　　學生在三年級時已經學習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。

　　三、應用題

　　一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

　　四、增加實踐活動，培養學生體會數學應用數學的意識。

　　設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。

　　五、培養他們數學能力

　　為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長。

　　一學期過去了，在新教學大綱的指導下，我們取得了一定的成功，但同時還存在著一定的不足。教學成績上不去的原因是多方面的，其中后進生的問題最大：

　　1、盡管我在后進生上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我的預想還有一定的差距。

　　2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識現象較為普遍，因此有知識解決問題的能力差或方法少。

　　3、部分學生良好的學習習慣沒有培養起來：

　　①部分學生良好的計算習慣沒有養成；

　　②部分學生良好的審題習慣沒有養成。這是讓我非常頭疼的問題，本來非常簡單的問題由于審題不細致導致錯誤，讓我感到很可惜。

　　③部分學生良好的檢查習慣沒有養成。他們做完題目后不知道檢查、不會檢查，明明錯誤在眼皮底下卻看不出來；有的學生懶于檢查。

　　上中下三個層次學生比例均為2：3：1，本次考試成績：人均分84分合格率100%，優秀率26%，比平時考試成績略差一點，仔細分析，學生失分是這幾種原因造成的。一是因為試卷中有一個超范圍題目，（第題中的第3小題），本冊內容只有口頭提問解答題，學生沒有接觸過書面提問自列式解答問題，二是可能小朋友們對新老師不適應。這種正規考試。

　　本次一年級素質教育試卷的特點：整個卷面布局，難易符合素質教育要求。“人人學必須的數學”。

　　有60%基礎題。如：數數，填空，加減法，看圖列式等都是每個學生必須理解掌握的，在日常生活中也是時常要用的。并且也是以后繼續學習的基礎。這樣的基礎知識試卷中份量較重，全面檢測了學生對本期所學知識的掌握情況。“人人學有價值的數學”，如數數，加減法計算，基數序數概念。

　　分類，比大小，鐘表問題等，都是源于生活，用于生活，這就充分體現了他們的價值所在。試卷中有主有次，合理安排檢測內容和題目，并且不是死記硬背能做的'，小朋友們只有在理解的基礎上才能做對，這樣既檢測了學生的理解掌握情況，又考察了教者平時教學是否具有新的思路，新的理念。素質教育是否落到了平時教學的實處，“不同學生在數學方面有不同發展”。整個卷面布局難易就充分體現了這一點。基礎題60%左右照顧全體學生，大約25%左右中等難度題目，讓學生各顯身手，看誰最樂于思考問題，善于用已掌握的知識去解覺的問題。

　　如：選擇題中的“十位是2個位是1”，小題和“和是10的加法算式”。如果對有關知識不是理解掌握，就會被幾個有聯系的答案所困感。分類題也一樣，兩組分類都有可能被其中一類只有一個物體而難倒。第九大題3小題雖然有點超范圍，但能讓學生去觀察，思考，然后想辦法去解決問題充分展示小朋友們的各自個性特點，各自的思路創意，讓不同學生有不同的發展。我覺得也未嘗不可，既然是重學生的素質發展，又何必去追求考試結果的完美呢？基于以上試卷特點，所以考試成績層面分明。基礎題60分差不多所有學生都做對了，說明學生對本冊內容已基本掌握。但高分不易。出現錯誤最多的是分類題，很多小朋友被一個物體也是一類所困惑。選擇題第3。4小題。第九小題解決問題中的第3小題，提出一個數學問題，列出算式，小朋友們可能對什么是數學問題不懂吧，所以是花樣百出，秒趣橫生，笑破肚皮。

　　“什么小東是哪媽媽生的？”“小蘭踢了幾個？”等等，文不對題的，提問與列式對不上號的真是應有盡有。究其原因：可能是小朋友們年齡小直觀形象思維占上風或是課堂教學中對學生的放手不夠，對學生思考問題解決問題的能力培養不夠吧。就此，本人對本試卷命題方面提一個自己也在深思的建議：第九題是解決問題中的第3小題，能否用一個問題多算式選擇方式出現？或是用圖中條件提出幾個不同問題，讓學生對照不同問題列出不同算式。教學有法，而無定法，在此我也想提出幾點共同探討的教學建議：一是“激”，托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。

　　所以教師一定想辦法激活課堂，讓活的課堂引發學生思維活力，變苦學為樂學，在輕松愉快中理解知識，掌握知識，并且會用所學知識解決簡單的實際問題。具體做法：如可選用學習的材料盡量帖近生活，使學生對獲得的有用知識本身有濃厚興趣。再如：多媒體的恰到好處的使用等。二是“促”，老師盡心盡力搞好組織教學，因人而異，因材施教，為學生最大限度的提供理解知識，掌握知識的途徑和空間。比如：建立平等的師生關系，讓每個學生樂思想說敢說，從而促進他們對知識的理解，提高他們分析問題解決的問題能力。形成創新意識。“創”“心術通而未得，口欲言而必得”。

　　為學生創造有價值的問題情境，喚起他們捷徑欲望。如：根據小朋友們的年齡特點選擇恰當動畫，活動，故事，游戲，操作，猜謎等，都是行之有效的，只要我們有的放矢，對癥下藥，持之以恒，必然會春風化雨，潤物無聲。

　　小學六年級上冊數學期末考試試卷質量分析 6

　　一、學生的現狀分析：

　　本次參考人數25人平均分71.5分及格人數：20人及格率：84%優秀率：40% 90分以上8人，80—89分4人70—79分4人60—69分5人不及格人數4人最高分100分最低分7.5分

　　二、試卷特點本試卷共有七個大題

　　包括了填空、判斷、選擇、計算、求圖形面積、動手操作題、解決問題等基本題型。考查內容涵蓋人教版五年級上冊教材的內容。本試卷都是基礎題型，難易程度合適，考查了學生的基礎知識和基本技能掌握情況。

　　三、錯題分析

　　第一題：填空。填空一共十一個小題，分值20分。本次填空題難度適中，但是失分比較多。第一小題考查的是小數乘法積的小數點的位數，三名學困生做的不對，兩名基礎差的同學計算錯誤，其中有一名平時成績較好的同學小數位數點錯了，其他同學答的比較好。第二小題考查小數點的移動積的變化，做的比較好。第三小題，考查的是有余數的除法，還剩多少錢這一空錯的比較多。第四小題，用字母表示數量關系，有八名同學理解了題意，但是因為粗心200-a沒加小括號而扣分。第五小題，考查的是可能性，這題按理來說是沒什么問題，但是有三名同學應該寫數字幾種結果，寫成了紅白黃。第六小題，也是用字母表示數量關系，一共有五名同學做錯，題目給的是一把學生椅子a元，在答案中還有一個同學寫的x，我也真是無語了。有一個問題，買一套學生桌椅共多少元，有很多同學寫的是3a+a,這個問題應該在課上的時候再三強調。第七題，題目是兩個自然數的和是89，這樣的話答案就比較多，我改成了兩個相鄰自然數，但是還有少數幾個不知道什么叫自然數，有兩名同學寫成了44.5.第八小題，給出直角三角形的三邊，求面積問題不大，但求斜邊上的高錯的比較多。第九題，人民幣和美元的兌換，這道題復習的時候沒講到，也是我的疏忽。第十小題，把一個梯形分成一個平行四邊形和三角形，求面積，錯的相對比較多，有兩名同學把得數寫反了。第十一小題考查的是數對，孩子們對正后方不理解，錯的比較多。

　　第二題：判斷。一共五個小題。這五個小題都是最基礎的題，而且這五道題平時都講過也強調過，但是每道題都有錯的。特別是a＞2a這道題，孩子們錯的太不應該，之前講的太多了。最后一道題一個三角形和一個平行四邊形等底等高，那么平行四邊形的面積是三角形面積的2倍，這題考前還講過，但是錯的還是有幾個。

　　第三題：選擇。一共五道小題。錯的比較多第一小題和第三小題。第一小題用木條做成一個長方形框，如果把它拉成一個平行四邊形后，面積和周長的變化的關系，不少同學弄混了。第三小題，3x+2.5x=(3+2.5)x應用了什么運算定律，這道題我沒想到會錯那么多，因為平時上課做這樣的題的時候，基本上每一次做都會強調運用了乘法分配律，不明白孩子們為什么會選加法結合律。

　　第四題：計算。計算分為直接寫出得數，列豎式計算、脫式計算、解方程四個小題，共31分。這題做的不是太好。先不說班上幾個學困生，就是平時學習扎實的`學生在這塊也出人意料的粗心大意和馬虎。口算是最簡單的，像2.5有三個同學直接寫的2.5×2.5，是我們平時說2.5表示兩個2.5相乘，孩子們都不會變通一下把結果算出來的。兩道估算題錯的比較多，這題出錯我也有很大一部分的責任，復習的時候一筆帶過，沒做重點講，如果能夠多講講的話，孩子們答的應該會好一些。豎式計算，第二小題錯的比較多，主要是不夠的不會用0占位。脫式計算，一共四道題第三小題錯的比較多，大部分同學除法算出來了，最后的小數減法9.07－6.7算錯。最后一道脫式計算錯的也比較多。解方程一共三個小題，第二小題最簡單但是也是錯的比較多。

　　第五題：求圖形的面積。考查是學生對三角形和梯形面積的掌握情況。第一題是一個組合圖形，分法有很多種，同學們會分，但是計算的時候找不準底和高，還有四名同學計算錯誤。第二小題比較難，給出梯形中一個三角形面積，以及下底，梯形的上底，要求梯形的面積，同學們不會想到先通過三角形的面積求得梯形的高，進而求梯形的面積，很多同學在這一題上栽了跟頭。

　　第六題：動手操作。畫出一個與平行四邊形面積相等的三角形。這道題也是復習的時候只是講，沒有給孩子們展示圖片，如果讓孩子們看看的話，錯的應該不至于這么多。

　　第七題：解決問題。解決問題也是丟分特別厲害的一道題。原因有，審題不清，意思理解不了等。式子列對了，但是計算錯誤的情況也挺多的。平時練習的時候除了要求列示，對計算過程及結果也該做相應的強調。

　　四、改進措施

　　1.以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；在教材的基礎上，聯系生活，多了解生活中的數學。

　　2.重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。

　　3.多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。

　　4.培養學生養成良好的答題習慣，認真，仔細。

　　5.本著“不放過一個差生”的宗旨，加強對學困生的輔導。

　　小學六年級上冊數學期末考試試卷質量分析 7

　　一、現狀分析：

　　六年級共13名學生，其中優等生有7人、中等生有2人、學困生有3人、特困生有1人。總體上分析，學生學習的整體水平較低，兩極分化特別嚴重，學生數學成績參差不齊。特差生較多，班上學習氣氛不夠濃，大部分學生樂于學習，但是方法欠佳，思維不夠靈活。經常有人不完成作業，學業總體水平中等偏下。

　　（一）、知識層面上

　　1、學生的計算能力還沒有過關，特別是小數的乘除法計算，一方面遺忘的很厲害，另一方面可以看出個別學生當時根本沒有掌握。

　　2、在空間幾何方面，不管是平面圖形還是立體圖形，學生的空間想象能力比較差，不能做到靈活運用。

　　3、數量關系上，基礎較差的學生（大約5人），一些常用的數量關系還不是很熟練。

　　（二）、學生學習態度和方法層面上

　　1、有一部分學生學習態度較差，不做作業或者敷衍了事。

　　2、學生讀題能力差，讀題習慣沒有養成。有些學生一道題目讀了一遍就動筆做了，不按照老師要求圈出關鍵的字詞或者句子；有些同學遇到題型較新的題目，讀了一遍不會做就不做了，沒有反復分析題目，鉆研精神不足。解決問題時策略的運用不夠熟練和靈活，計算題時驗算習慣的養成都比較差。

　　3、學生沒有養成反思題目的能力，有些題目一錯再錯，當時訂正好了，后面又遇到還是不會，說明當時沒有真正弄懂，沒有在課后進行二次琢磨。

　　4、在平時的上課過程中發現班上及格和不及格的學生，也就是后面的5個學生，上課注意力不集中，嚴重影響了聽課的效率。

　　二、改進措施

　　1、繼續培養學生良好的學習習慣和學習方法，這些習慣的養成，除了需要老師去規訓外，還需要老師去激勵，去科學地引導。

　　2、重視分層教學和分層作業，對于有些學習特別困難的學生，可以適當降低要求，只要完成書本和補充習題上的題目就可以了，拓展發散題型如果沒有能力完成，可以不做要求，騰出時間把書上的題目每一題都過關。對于中等生，在習慣方面要特別嚴格，爭取能進入優等生的'行列。對于優等生，要重視“每日一題”、來發散她們的思維。

　　3、在教學過程中，注重知識的形成和發展的過程，重視學生解決問題的方法、策略，培養學生讀題和審題的能力，在回答問題時候，先要求學生說題目中的已知條件和問題，再進一步分析。

　　4、重視分類專項練習。對于計算類的教學要加強算理教學，堅持每日進行計算題和口算題的練習，并養成算后檢驗的好習慣。解決問題的練習，要重視分類對比練習，教師要做好解決問題的分類整理。

　　5、注重書本題目及其相應的變式，并結合例題改編知識點、每天一練，適當降低難度。

　　6、注重錯題的整理與反思，每一次練習后要及時進行分析錯誤原因。每天的作業認真完成，及時訂正，做到日日清，不僅要整理錯題集，還要經常對錯題集上的題目反復思考，并進行同類題目的訓練，做到舉一反三。在訂正的時候，對于特別差的學生可以采取說思路的形式。

　　7、加強家校聯系，讓家長及時了解孩子的學習情況。教師要耐心溝通，使家長明白教育管理的重要性，讓家長積極配合工作。促使家長做好每天的家庭作業督查。

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　　一、試卷分析

　　這次數學模擬考試的內容比較全面，難易也適度，本張試卷既注重基礎知識的考察，更注重學生能力的發展培養，試卷的取材上注重與生活聯系引導學生用數學解決實際問題。

　　二、學生的基本檢測情況

　　本班有43人參加這次考試，總分（1841）平均分（42.8）及格人數（13），及格率（30℅）優秀人數（7）優秀率（16.3℅）。

　　總體來說，本次，模擬測試的成績不盡人意，考的較差，這說明大部分同學對基礎知識掌握不好，從學生的得分率來看，基本技能部分得分一般，綜合應用部分得分較低。

　　三、整改措施

　　1、關注學生良好的學習習慣和學習態度。在用遞等式計算中，有大部分同學失分，學生出現錯誤的原因，很多事學生因為粗心，看錯數字，更多的.是計算錯誤。如：陳乃挑同學在計算×87.5＋12.5× -4÷11時把12.5看2.5這題就白白去掉了3分。

　　2、關注過程，引導探究創新，教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力，在數學教學中要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知發現規律的能力。在綜合應用中學生的失分最嚴重，甚至有學生出現全錯，一些基本的數量關系學生卻不能分析，再看綜合應用的題目均屬平時練習的基礎題，平時課上分析強調的，可是有大部分同學還是不會解決，第6題正確率就更低了，全班只有3位學生答對。可見在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供自主學習的機會，充分發揮學生的主體性。

　　3、關注弱勢，在模擬測試中，學生的分數出現了讓人難以接受的個位數，如何減少后進生時我們每個教學教師急于解決的問題，我們教師要更多于學生溝通，幫助他們形成良好的學習習慣，從最基礎的知識抓起，使他們在原有的基礎上更進一步。

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　　一、學生成績分析

　　我校共245名畢業生參加本次畢業考，合格率為83%左右，優秀率為55%左右，平均分為76分左右。總體情況不容樂觀，但是跟以往測試相比還是小有進步，特別是合格率和優秀率上來說。

　　二、試卷情況分析

　　本試卷按16k6頁的題量安排內容，題型涉及填空、判斷、選擇、計算、看圖畫畫算算、解決問題六大類；其每一種類型的題目又按照由易到難的順序進行編排。這樣編排既關注了學生對知識的系統掌握，同時又關注了學生答題的興趣，增強了自信心。

　　三、學生答題情況分析

　　現就我校學生答題情況進行分析，學生答題總況良好，現逐題進行分析：

　　1、填空題

　　填空題的答題情況總體良好，正確率較高。其中問題較多的為第5小題，本題涉及分數的意義這個方面的知識，平時練習較多，但是還是有很多學生搞不清楚，平時練習基本是以鋼材截段作為材料，本題使用了三角形三面，特別有創新意義。本題正確率較前幾題差了一點；第6小題，包含兩個方面的.知識，一方面是最小合數，另一個方面是知道比值和比的前項求比的后項；第8小題，其實不難，只要學生能想到等底等高的三角形面積是平行四邊形的一半，學生就不會錯，恰恰是這樣，個別學生沒能想到，本題正確率大概在75%左右；第9小題，作為本填空題最難的題目包括的知識點比較豐富，有經過時間的計算、比例尺的計算、行程問題的計算等多方面的知識，本題正確率在70%左右。

　　2、判斷題

　　判斷題答題情況總體良好，正確率較高。

　　3、選擇題

　　選擇題難度不大，最大的問題在于第4小題，平時做的都是單項選擇，本題卻是雙項選擇，所以學生基本少選、漏選，本校正確率大概5%不到。

　　4、計算題

　　計算題由于將簡便方法計算和遞等式計算分開，所以難度降低，錯誤率最高的在于第5題的按規律計算，其實善于觀察本題就沒有什么難度了，只是在第二個計算中，部分學生沒有使用用字母表示直接假設了一個數字計算，所以出錯。本題正確率只在60%左右。由于平時計算能力問題，還是有很多學生在計算中丟分，不仔細。

　　5、看圖畫畫、算算

　　本題考察學生對長方體對面相等這個特征這個知識。畫圖這個方面學生完成相對較好，計算其實也不難，只是學生想法復雜化了。

　　6、解決問題

　　第一部分，只列式不計算，難度相對大的為第三小題，不過正確率還是不錯的。

　　第二部分解答下列各題，第一小題基本沒什么問題；第二小題主要是先判斷正比例還是反比例；第3小題如果讀懂題意，解決問題手到擒來；第4小題，按比例分配，最后歸結到乙比甲多運多少，有些學生讀題不仔細，導致錯誤；第5小題，幾何題，本題解題方法兩種，一種為直接用底面積乘水升高部分，另一種為新體積減去原體積。本題正確率為50%左右；第6小題，相對比較難，其中第一小題，學生容易直接用2260元去乘個人所得稅稅率，本題應該是超過2000元部分才去乘稅率，故錯誤率較高；第二小題，首先應該判斷24.5元的稅收屬于那個稅率部分，然后才可以用相應的稅率計算總收入，然后通過比較，得出結論。

　　四、教師教學情況分析

　　㈠、新知識的教學應該注重讓學生當堂理解，當堂消化。

　　從學生的答題情況來看，學生對基礎知識的掌握普遍表現是掌握得不夠牢固。這反饋在教學中應該充分認識到對新知識要當堂理解，當堂消化，而不是等到最后再復習。

　　㈡、注重練習題設置的靈活性與多樣性。

　　從這次檢測的情況來看，有很多本該學生能夠獨立完成的題目，而是由于題型變化了，或者條件變化了，致使學生兩眼發黑，一點兒也做不出來了。為此，在平時的教學中，老師們在當堂練習時，可以適當變換一些練習的形式，而不是把書上的題目原本的再在大屏幕上展示一遍，或者在小黑板上再抄一遍。有些題目甚至可以要求學生直接在書上做，這樣既節省了時間，又豐富了課程資源。而且長時間的這樣訓練學生，還能使學生的解題思路得到拓展，分析問題的能力得到提高。

　　㈢、要能夠系統性的抓好復習。

　　通過這次檢測的情況來看，有部分題目，教師在組織學生集中復習時，一定要做到知識系統，內容全面，切忌走馬觀花，蜻蜓點水或東一榔頭西一馬棒。

　　㈣、要加強計算能力培養

　　學生的計算能力相對比較差，以后的教學中一定要切實加強這個方面的培養。

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　　一、答題情況分析

　　本次考試，學生能比較熟練地進行整數、小數、分數的四則運算和混合運算，能運用運算定律和性質進行一些簡便運算；基本掌握了小學所學的幾何圖形的周長、面積的計算方法，初步建立起了空間觀念；具有一定的獨立思考和解決實際問題的能力。

　　(一)主要優點：

　　1、從整體上講，學生對于小學數學中的基礎知識掌握較好。在一、二、三大題基礎知識題中，除二大題外，一、三題得分優秀率在80%以上，合格率在90%以上。這說明在教學中，教師注重了數學基礎知識的教學，學生切實掌握了小學數學中的概念、性質、定律、法則、公式、解題方法等基礎知識。這符合《數學課程標準》要求，達到小學數學基礎知識的教學目標。

　　2、計算題的考試成績比較理想。得分優秀率達到88.9%,合格率達到95.7%,這在所有考題中是最高的。這與教師扎實的計算教學是分不開的，教學中，教師把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，切實提高學生的數學計算能力。從考卷看出，口算題的正確率高，學生不但掌握了四則運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明：加強小學數學中的計算教學是提高小學數學教學質量的一條重要途經。

　　3、學生運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高。應用題得分優秀率接近75%，合格率達到87.9%，而且有許多個得滿分。

　　(二)存在問題：

　　1、對圓的面積公式表示不完整，只有后半部分，沒有前半部分。對于用編碼表示編號應用不夠熟練。

　　2、對于百分數應用題中的數量關系分析不夠準確，“二成”的含義理解不夠。

　　3、對于折線統計圖的整體把握不足，很少從全觀上觀察統計圖。

　　4、易混知識區分不清，特別是求比值和化簡比這兩個不能夠很好的區分開來。

　　二、努力方向

　　1、重視知識的形成過程。

　　傳統教學中“重結果，輕過程”的問題現在還沒有得到根本解決。本次考試學生的答題也反映出了教師在教學中只重視學生對知識結果的記憶，忽視讓學生經歷知識的形成過程的問題。如學生在判斷“把圓平均分成若干等份，拼成一個近似的長方形，長方形的長是3.14厘米，那么這個圓的直徑是1厘米。”的正誤時出現錯誤，其原因在于學生沒有建立起空間觀念。圓的面積的推導過程沒有理解好望老師們在教學中做到“結果與過程”并重，真正落實“三維目標”。

　　2、加強學生解決問題能力的培養。

　　培養學生的數學應用意識和解決問題的能力是小學數學教學的重要任務。老師們在今后的教學中要重視應用題解題思路和分析數量關系的訓練，在應用題的條件和問題之間建立起有效的聯系。重視數學與生活的聯系，向現實生活延伸，把培養學生的數學應用意識落到實處。

　　3、加強易錯易混概念的辨析

　　從卷面上看，不論是在簡算還是在應用題，都不同程度地出現學生對某些概念產生混淆。針對這些易錯易混的`知識點，在平常教學中，教師要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對比方式。做完題后要認真總結和反思，要講求做題的質量而非數量，千萬不要拼命地超負荷的大量做題，這樣做已經沒有太大的意義了。

　　教師應該指導學生認真分析和反思自己做錯的題和典型題，整理內容，梳理知識，構建網絡體系。對重要知識、重要結論、常用方法和技巧進行理解和記憶，同時要注意在知識的交匯處理解和記憶知識。讓知識和方法在大腦中構建成網絡，并打通它們之間的聯系，做到舉一反三，注意它們之間的區別。

　　4、注重閱讀能力和觀察能力的培養

　　隨著課程改革的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養。

　　5、重視學生學習習慣的培養。

　　如果只關注學生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學生良好的學習習慣的培養，是數學教育的嚴重失誤。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的成績。因此，教師在教學中要加強書寫訓練，格式指導，嚴格要求，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

　　三、命題目的、范圍及特點

　　本次六年級測試題能夠依據新課標和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查,主客觀性試題設置合理，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。比較客觀真實地反映了我區小學數學教學質量的現狀。

　　本試卷包含六種題型，通過不同形式，從不同側面考查了學生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。

　　總體來說，大部分試題難易適中，可以說，為這次期末測試提供了一分相當有份量的考卷。

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　　一、試卷題型分析

　　試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。

　　六年級上學期教材包括以下內容：圓、百分數的應用、比的認識、統計，其中圓、百分數的應用、比的認識等是本冊重點內容。本次考試試卷主要有四類題型：基礎知識題、實際操作題、計算題、應用題。比較全面地考查了學生所需掌握的各部分內容。

　　下面根據各類型談談我的理解：

　　(1)基礎知識題第一題填空，第二題判斷，第三題選擇，考查的是學生對基礎概念的理解，題目難易適度，適合大部分學生的能力范圍。

　　(2)計算題分為口算題、解方程、畫圓形周長和面積。計算題在實際生活中和數學學習中都有著廣泛的應用，是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。計算題考查內容全面，題量適中。

　　(3)實際操作題考查了學生的'觀察、操作、想象能力，(4)第六題為解決問題。全面綜合性地考查了運用百分數、圓，比的知識解決生活。要求學生通過讀題，理解題意后，對條件進行分析提煉，最后解決問題。題目難易適度，涵蓋了多個知識點。

　　二、試卷卷面分析

　　本次考試六班16人參加考試，及格人數1人，占全班人數的6%，比較全面、準確地反映了學生的學習情況及日常教學情況，成績和上學期差多，同時也從卷面中反映了一些問題：

　　(一)計算作為一個基礎知識和基本技能，還需要加強練習。

　　試卷第六題集中考查本冊有關計算的內容，共5個小題：

　　1、分數乘法；

　　2、解方程；

　　3、求圖形的周長和面積。

　　許多同學在此題中不同程度的扣分，在其它題目中因為計算問題造成失分的情況也不在少數。計算作為數學知識中的一個基本技能，如同建設房屋的基本材料，無論你有多精美的設計方案，如果材料不合格不堅固，都是建造不出好房子的。而在數學解題中，雖然思路很清晰，考慮的角度也很巧妙，但是在實際答題中因為計算失誤造成答案錯誤，這是多遺憾的事呀!因此，在今后的.教學中對于計算知識還需要強化訓練，讓學生在理解算理的基礎上，加入口頭敘述計算的環節，引導學生掌握正確的計算方法，養成良好的計算習慣。

　　(二)解決問題中對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。

　　應用題是日常生活在數學中的反映，既能發展學生數學思維能力，也是培養學生應用意識和創新能力的重要途徑。試卷第六題應用題反映的問題有：

　　①學生解決問題的分析、綜合能力有待提高；

　　②學生解題策略性能力還不夠。在第六題應用題中大部分同學失分較多，其中問題最大的是第(2)小題，其次是第(3)小題，第(5)小題。雖然大部分應用題都沒有太大的難度，但由于多部分學生思路不清，分析錯誤，對于所提問題需要哪些條件進行分析時沒有理清頭緒，不能很準確地找出相關條件對問題進行分析，試卷上出現的錯誤各種各樣。這說明在平常教學中，對學生的分析綜合能力的訓練需要進一步系統化訓練，讓學生運用分析法、綜合法、畫園形分析法等方法，提高學生的數學思維能力。同時還可以將計算教學與解決問題有機結合，在解決實際問題的過程中既探討解決問題的策略，又提高學生計算能力。

　　通過這一次考試，讓我能全面深入地了解學生的學習狀況，通過出現的問題反思在平常教學中的不足和缺憾，從而促進今后的教育教學工作進一步提高。

　　小學六年級上冊數學期末考試試卷質量分析 12

　　一、本次期末考試六數試題特點：

　　1、試題內容豐富，既突出重點，又覆蓋面廣。

　　2、試題知識面廣，注重生活實際運用，發展學生思維，題目靈活多樣，注重學科知識的內在聯系和多種學科的綜合聯系，具有一定的靈活性和開放性。試題結構靈活多樣，由填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題共六大題組成)。其中基本題、綜合題、提高題各部分比例為7：2：1，有易有難，分檔次，有一定的區分度。

　　二、答卷分析

　　1、第一大題填空。主要考察學生對基礎知識、基本技能的掌握情況。根據學生答題情況看，學生對有關百分數的改寫、比和比值區別、小數和分數的分數單位、高級單位和低級單位之間的互化等知識掌握較好，準確率能達到85%以上，但有關百分率的計算，圖形的轉換等知識的準確率不高。

　　2、第二大題判斷。主要考察學生對基礎知識和細節的掌握情況。根據學生答題情況看，前七題的正確率較高，后面兩題錯誤較多。

　　3、第三大題選擇，主要考察學生對基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗的準確辨析、簡單運用。通過查看答題情況，學生對折線統計圖的特點、圓柱的展開圖、大數的認讀等知識掌握較好，準確率能達到90%。但對有關公因數和公倍數、推理等知識掌握不夠好，失誤較大。

　　4、第四大題計算，主要考查學生對整數、小數、分數簡單的計算以及四則混合運算、簡算、解方程的能力。大部分學生計算的準確性較高，但個別學生對計算題目不夠細心，對于“乘法口訣、約分、化簡”這些基礎知識掌握不牢固，部分學生還對簡算方法運用不夠熟練，導致扣分。

　　5、第五大題動手操作，主要考查學生對物體位置的描述和作圖。部分學生，作圖不夠規范。

　　6、第六大題我會思考，解決問題，主要考查學生運用數學知識解決生活問題的能力。學生對圖形的認讀、路程問題、比例問題數學問題掌握較好，表現出學生思維不夠活躍，準確率不高。其中，第6題有15個學生沒有得分。

　　從以上答卷情況可以反映出：

　　1、學生對基礎知識、基本技能掌握比較扎實，但對知識的理解比較膚淺，不夠深入。在答卷中，學生對有關概念的識記、判斷、辨析、基本計算得分率都在85%以上，其中對大數的改寫、比和比值，分數、百分數、小數的互化和意義，基本的口算和計算，圖形的平移等知識掌握較好，準確率達到75%以上，這反映出平時教學普遍重視了學生基礎知識的教學和訓練，效果較好。同時也要看到，學生對部分知識的理解比較膚淺，不夠深入。

　　2、學生具備了初步的分析問題和解決問題的能力，但綜合運用能力仍然較弱。在用數學知識解決基本的生活問題中，學生都有不同程度的得分，但用數學知識解決綜合性問題準確率卻不高。如第五題，學生畫出的西偏北30度不夠準確，不能根據圖中的正北方向準確判斷其余三個方向，用數學知識解決實際問題的能力不夠。

　　第6題2小題，部分學生沒有把“一個數的幾分之幾是多少”分數問題和“按比例分配”問題綜合考慮，也沒有理解獲獎人數間的關系，因而結果不夠準確。

　　3、學生數學學習不夠靈活，學得過死，做題也不夠細心。本次檢測，考查死知識的.題相應減少，考查能力的題相應增加，占分比例也較大。從學生的答卷可看出，學生對一些題雖然有自己的思考和見解，但理解不夠到位，讀題不夠仔細，答案不夠準確。

　　三、今后工作需要改進之處：

　　1、加強學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握

　　學生掌握數學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化。為了幫助學生真正理解數學知識，教師應注重數學知識與學生生活經驗的聯系、與學生學科知識的聯系，組織學生開展動手實踐、操作體驗等活動，引導學生進行觀察分析、抽象概括，運用知識進行判斷。在基本技能的教學中，不僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學生理解程序和步驟的道理。例如，對于位置與方向的作圖，不僅要知道作圖的步驟，而且要知道實施這些步驟的理由。基本技能的形成，需要一定量的訓練，但要適度，不能依賴機械的重復操作，要注重訓練的實效性，根據內容的要求和學生的實際，分層次地落實。

　　2、感悟數學基本思想，積累數學活動經驗

　　抽象、分類、歸納、演繹、模型等數學思想蘊涵在數學知識形成、發展和應用的過程中，要通過學生獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數學學習活動過程中逐步積累的。教學中注重結合具體的學習內容，設計有效的數學探究活動，使學生經歷數學的發生發展過程，是學生積累數學活動經驗的重要途徑。例如，在統計教學中，設計有效的統計活動，使學生經歷完整的統計過程，包括收集數據、整理數據、展示數據、從數據中提取有價值的信息，并利用這些信息說明問題。學生在這樣的過程中，不斷積累統計活動經驗，加深理解統計思想與方法。

　　3、教給學生學習方法，提高解決問題能力

　　從試卷來看，學生解決問題的失誤反映了他們的數學思維能力薄弱，解決問題能力不高的現象。主要原因是這些學生沒有掌握分析、綜合、比較、推理、抽象、概括等思維方法，分析問題無從下手，不會處理有關的信息。因此，教師在教學中要教給學生學習方法，提高解決問題能力。要教給學生思考方法。借助圖示、演示等引導學生利用分析法、綜合法，培養比較、抽象、概括、判斷和推理等思維能力，將知識學活，達到舉一反三。還要重視解決問題教學。新教材將傳統應用題分散于計算教學中，旨在打破傳統應用題教學的機械化，但并非可以忽略解決問題教學。教學中僅讓學生會解答是不夠的，要重視引導學生參與信息的組合、篩選，提高學生解決問題的能力。

　　4、重視學生學習習慣的培養

　　從卷面上我們不難發現，每一組題目都有學生因為習慣不好造成失誤，這個問題應該引起教師的重視。在教學中既要關注學生能否正確解題，又要注重學生良好的學習習慣的培養。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁。因此，教師在教學中要加強書寫訓練、格式指導，嚴格要求、嚴格監控，讓每個學生養成認真審題、縝密思考、仔細計算、自覺檢驗的良好習慣。

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