新目標(biāo)教材學(xué)習(xí)中的困惑以及應(yīng)對(duì)策略論文

　　摘要: 在新目標(biāo)《Go for it》這種教材豐富多彩,教法搖曳多姿的環(huán)境下,英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了令人耳目一新的局面,同時(shí)給許多教師帶來(lái)不少困惑和挑戰(zhàn)。下面就本人的教學(xué)體會(huì)談?wù)勑履繕?biāo)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的困惑與探索。

　　關(guān)鍵詞: 教材 閱讀技能 語(yǔ)言溝通

　　困惑一:新教材的詞匯量大,語(yǔ)法零碎,教學(xué)操作難度大

　　《Go for it》這套教材,對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),起點(diǎn)較高,而且詞匯量較大,僅僅是英語(yǔ)詞匯方面,就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙,從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。如何促使學(xué)生既要掌握豐富的英語(yǔ)詞匯,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),又要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言技能,許多教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中感到困惑和無(wú)從著手。

　　困惑二:學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊,教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度難以把握

　　在農(nóng)村中學(xué)中,學(xué)生層次有很大差異,使英語(yǔ)教師無(wú)法找到教學(xué)的起點(diǎn),更談不上因材施教,教學(xué)進(jìn)度經(jīng)常被打亂。

　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中碰到的上述問(wèn)題不僅給許多教師帶來(lái)困惑,也在不同程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,致使許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難心理,不愿主動(dòng)參與課堂教學(xué)。面對(duì)新課程實(shí)施中的這些困惑,作為教師,應(yīng)該要洞察學(xué)生的心靈世界,努力提高自身業(yè)務(wù)水平,幫助他們看到自身積極的方面,克服畏難、抵觸情緒,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,恢復(fù)他們的健康心理狀態(tài),以適應(yīng)新目標(biāo)英語(yǔ)的教學(xué)需要。教師要重新認(rèn)真領(lǐng)悟新課程的要旨,敢于摸著石子過(guò)河,向?qū)嵺`要方法,在實(shí)踐中找對(duì)策:

　　一、借助豐富的課內(nèi)外活動(dòng),激發(fā)學(xué)生持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造詞匯重現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自我強(qiáng)化所學(xué)詞匯

　　《Go for it》教材中的詞匯量多而難記,所以在班內(nèi)定期展開(kāi)詞匯競(jìng)賽,形式各異,有直接根據(jù)中文寫(xiě)單詞的,或根據(jù)英語(yǔ)寫(xiě)中文的,也有根據(jù)首字母寫(xiě)單詞的,或在文章中填寫(xiě)關(guān)鍵詞的等,既讓差的學(xué)生能經(jīng)過(guò)自己的“跳一跳”,體驗(yàn)到成功,也能讓優(yōu)秀的學(xué)生“吃得飽”,做到兩頭兼顧,又能讓全體學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

　　二、借助作業(yè)評(píng)語(yǔ)和興趣小組,加強(qiáng)師生間的交流和溝通,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣

　　在平時(shí)的教學(xué)中,很難做到每天與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與談心之類(lèi)的,所以,我常在學(xué)生在作業(yè)本寫(xiě)上簡(jiǎn)單的英語(yǔ)評(píng)語(yǔ),通過(guò)評(píng)語(yǔ)送給學(xué)生陽(yáng)光般的溫暖,使他們感到老師對(duì)他們的重視和信任,使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

　　學(xué)生在翻閱作業(yè)本時(shí),不會(huì)感到很苦惱,而是讓他們帶著新鮮感去翻閱,就像是去接受老師的一個(gè)神秘禮物,不知今天又會(huì)得到什么。有時(shí)老師的一句評(píng)語(yǔ),學(xué)生看不懂,就會(huì)很好奇,去問(wèn)同學(xué)、老師或查字典。他們就會(huì)自覺(jué)地,積極主動(dòng)地進(jìn)行探索,這也是一種學(xué)習(xí)。用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)評(píng)語(yǔ)給學(xué)生提出了明確的看法、意見(jiàn)或提出更高的期望,而學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中及時(shí)了解自己的情況,體會(huì)評(píng)語(yǔ)的含義,評(píng)語(yǔ)成了聯(lián)系和溝通師生情感的紐帶和橋梁,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮著極大的推動(dòng)作用。

　　興趣學(xué)習(xí)小組可以發(fā)揮幫帶作用,較好的學(xué)生可以幫助那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,起到小老師的作用,既減輕了教師負(fù)擔(dān),又提高了班級(jí)整體英語(yǔ)水平,還融洽了同學(xué)關(guān)系,可謂一舉三得。

　　三、借助多媒體有效資源,拓展學(xué)生閱讀面,提高閱讀技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力

　　在生活水平日益提高的今天,細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)教學(xué)資源無(wú)處不在、隨處可得,網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)、英語(yǔ)報(bào)刊雜志、電視廣播、CD光盤(pán)等都可以作為英語(yǔ)閱讀材料,教師只需稍微做些挑選和組織,就可以作為拓展學(xué)生閱讀面、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的資源:有網(wǎng)絡(luò)條件的同學(xué),組成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),由團(tuán)隊(duì)成員輪流通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載英語(yǔ)短文、故事、新聞等,用Email或QQ的形式發(fā)給團(tuán)隊(duì)其他成員,供大家閱讀并做一些簡(jiǎn)單的分析和改寫(xiě);對(duì)報(bào)刊雜志感興趣的同學(xué)組成報(bào)刊學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),訂閱一定的英語(yǔ)報(bào)刊。通過(guò)形式多樣的團(tuán)隊(duì),充分利用各種媒體,多渠道拓展學(xué)生的閱讀面,既豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí),又提高了語(yǔ)言交際和應(yīng)用能力。

　　總之,在教學(xué)方法百花齊放的今天,我們要深入學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、正視困惑、不斷探索,在實(shí)踐中成長(zhǎng)。同時(shí),要善于汲取別人的長(zhǎng)處,以彌補(bǔ)自己的不足,并堅(jiān)持行之有效的方法,這樣才能在教育改革不斷深化的今天,闖出一方屬于自己的天空來(lái)。

　　參考文獻(xiàn):

　　1.梁鏞.跨文化的外語(yǔ)教學(xué)與研究.上海外語(yǔ)教育出版社,2001.

　　2.馬俊明.英語(yǔ)教師的藝術(shù).北京師范大學(xué)出版社,1981.

　　3.英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的教與學(xué).陜西科技出版社,1997.

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