二年級音樂《調皮的小鬧鐘》評課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。我們應該怎么寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的二年級音樂《調皮的小鬧鐘》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　二年級音樂《調皮的小鬧鐘》評課稿 1

　　這是一節小學二年級的音樂欣賞課。教師為了培養學生學會聆聽、學會體驗、學會理解，樂于表現，從教學目標的設定到教學環節的設計及教學手段的運用等等，充分考慮了學生的認知能力與興趣愛好，取得了良好的教學效果。

　　一、教學目標明確，教學設計巧妙

　　讓學生聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒；在音樂實踐活動中進一步認識雙響筒、三角鐵、無皮鈴鼓并探索敲擊的方法，并能選用合適的樂器為樂曲伴奏，培養學生的表現力和創造力；通過參與音樂活動記憶主題旋律及插部音樂。這是蔣老師這節課的教學目標。為完成這些目標，蔣老師結合奧爾夫音樂教學法對教學過程進行了巧妙的設計。由于遵循學生的心理、年齡和認知水平規律，教學主線清晰、環環相扣，學生對音樂的好奇心和探究愿望被激發，學生參與音樂的情緒得以高漲。最終，在快樂的音樂活動中，學生對音樂得感知理解能力、鑒賞分析能力和團結協作能力都得到了鍛煉和提高。

　　二、以興趣為出發點，運用多樣的教學手段，調動學生參與音樂的積極性

　　從上課開始到課堂的結束，老師讓學生聽了很多次音樂，然而，在多次的重復聆聽中，學生全身心地感受音樂、體驗音樂，沒有感到一絲的枯燥與無趣。這是因為，每一次聆聽，教師都安排了不同的內容和形式，每一次聆聽，教師都用親切地語言激發學生的好奇心，調動學生參與音樂活動的積極性。

　　律動時低年級欣賞教學中一種重要的'教學方法。新課標提出，學生要“能隨音樂的不同情緒、節奏、節拍的變化，有表情地進行律動、模仿動作和即興表演。”教師在設計教學過程時，充分考慮學生的心理和年齡特點，設計了豐富多樣的律動，讓學生用整個心靈和肌體去感受音樂，并通過律動幫助學生掌握音樂節奏、速度、情緒、旋律的變化，培養了學生對音樂的感知能力和表現力。

　　在主題音樂的學唱上，讓學生嘗試用不同的聲音去模唱旋律，極大地激發了學生學習的興趣；在音樂結構的分析上，可愛、俏皮的鬧鐘圖片迎合學生的“口味”，給學生莫大的驚喜，以至于在分析曲式結構上印象深刻、把握準確；在分段欣賞后的總體欣賞上，為使曲式結構更為完整，教師設計了“為小鬧鐘設計發型”這一環節，那一根根依樂句、旋律、節奏和情緒特點而設計的“頭發”讓學生整體感受了音樂，也更深一步地理解了音樂；在樂器的伴奏環節，充分發揮了學生主動學習的能動性，讓學生自主探究的聲音、演奏方法及適合伴奏的樂段，從而在活動中獲得滿足與自信；在最后的放松運動環節，教師仍然是在整首欣賞中完成的，然而卻創編了學生平時在體育課時才會用到的“放松運動”，學生的那份驚奇可想而知。

　　三、利用學生已有的生活經驗幫助學生理解音樂

　　二年級的學生知識技能相對較弱，在這樣的情況下，怎樣使學生更好地把握樂器的情緒與特點呢？蔣老師設計了大量的生活化的語言，通過挖掘學生已有的生活經驗驗去感受音樂。如，在樂曲中的三個主題音樂上，蔣老師根據樂曲特點將之分為唱歌的小鬧鐘、跳舞的小鬧鐘和工作的小鬧鐘。于是，學生根據生活經驗結合音樂特點，輕松地掌握了樂曲的曲式結構，并能隨音樂自由表現。在整體欣賞樂曲環節中，一根根奇特的“頭發”將整首樂曲分析得透徹而又一目了然，學生在一根根的頭發中了解了樂句，把握了樂曲的情緒、旋律的特點。

　　也許是第一次面對攝像機上課，學生在最開始參與音樂的時候還不夠大膽。但隨著教學過程的一步步進行，學生的注意力完全被有趣的課堂所吸引，學生似乎完全忘記了教室里的攝像機，每個人在音樂活動中盡情表現。總的來說，這是一節非常精彩的音樂欣賞課，對于怎樣將奧爾夫的音樂教學理念融合到平常的音樂教學中，這節課給予了我們很好的示范和啟發作用。

　　二年級音樂《調皮的小鬧鐘》評課稿 2

　　今天由新老師為大家展示了一個打擊樂活動《調皮的小鬧鐘》。這是一首管弦樂，由美國作曲家、指揮家安德森在1945年的時候創作的。樂曲為C大調、4/4，中庸的快板，采用ABA形式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動聲，非常清脆而且有節奏，之后出現了裝飾音和切分音，使得音樂形象更加活潑，生動、鮮明。第二部分音樂形象變得舒緩，與第一部分音樂形象有著明顯對比。最后一部分重復第一段的音樂。

　　為了使音樂性質更顯性地呈現給幼兒，老師做了圖譜，同樣是三段，教師把鬧鐘左右擺動作為圖譜的第一部分，用波浪線里表現第二部分舒緩的節奏，第三部分的圖譜與第一部分相同。作為音樂活動，老師把音樂貫穿始終這是值得肯定的.。建議在以下幾個方面進行適當調整的話，可能整個效果會更好。首先教師在請幼兒為音樂選擇樂器的時候，建議把所有樂器呈現給幼兒，并且在此之前，幼兒已經對所有樂器的音色和使用方法有經驗。當一個幼兒選擇一種樂器以后，教師試著讓他聽音樂打擊一個樂句，這時教師要重點強調樂曲中音樂的形象是怎么樣的，跟幼兒商討“你所選取的樂器打擊出來的聲音是怎么樣的”，通過討論，教師為幼兒建立樂器與音樂形象的內在聯系，從而引導幼兒選擇正確的樂器。其次教師在分樂器的時候最好把一種樂器分在同一個地方，不建議分散擺放，如把樂器分四類，分別放在每組幼兒的腳下，在徒手練習的時候，幼兒要根據自己腳下的樂器進行徒手練習。這樣做方便幼兒去向同伴學習，同時為下一個環節—合奏，做好準備。

　　最后在合奏的環節建議教師把重點放在讓幼兒聽音樂上面，讓幼兒邊聽音樂邊嘗試演奏，第一次演奏不好沒有關系，我相信，只要幼兒認真去聽了，效果也不會差到哪里。

【二年級音樂《調皮的小鬧鐘》評課稿】相關文章：

《小螺號》音樂評課稿11-16

音樂《小螺號》評課稿07-30

音樂小螺號評課稿12-23

音樂《小螺號》評課稿集合12-20

音樂《小螺號》評課稿優秀10-03

音樂《小螺號》評課稿[實用]07-07

(精品)音樂《小螺號》評課稿07-07

音樂《小螺號》評課稿[必備]07-08

（精品）《小螺號》音樂評課稿07-08