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信息技術在智慧課堂教學的應用與研究論文
1、中職智慧課堂教學重要性
信息技術的介入并沒有使課堂中存在的最本質的問題消除，課堂形式仍以“知識課堂”為主，在此背景下智慧課堂的構建顯得尤為重要。
2、信息技術在中職智慧課堂教學中的應用
在信息時代的今天，把信息技術引入課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。利用多媒體輔助教學能創設逼真的教學環境，充分調動學生的積極性。同時利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學中比較深奧的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，從而培養學生的觀察能力和思維能力，為學生的創新意識和探索精神的培養提供良好的環境。
2.1善于創設情境與問題。多媒體教室的優勢之一就是能夠生動地、直觀地、真實地呈現教學內容。情境的“情”是用情感激發學生的學習動機，情境的“境”是學生進行有意義學習的認知背景。知識只有融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學生理解和掌握。特別要強調的是問題情境和問題意識，智慧課堂強調問題在學習活動中的重要性。一方面通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
2.2教學互動。新課程倡導交往與互動的教學觀。把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。傳統的教學學生只是被動的接受，忽視了學生的主體性。而運用信息技術能夠運用豐富的教學內容和多樣的教學方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，在學習中與教師形成良好的互動，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，同時激發學生的創新性思維。
2.3構建協作的學習氛圍。協作學習有助于學生對學習內容的深刻理解，協作者群體的思維與智慧可以被整個群體所共享，有利于促成整個協作群體對所學知識的意義建構。在多媒體教室上課節省了板書時間，增加了教學信息量，加快了教學進程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統課堂教學大大增加，收到的效果就可能比傳統課堂教學還要差，最后等于讓學生看了一場電影。所以，在新的教學環境下，必須有新的教學組織方法，在課堂上給一點時間讓學生討論，既可以調節教學進程，又可以促進學生理解和消化教學內容。必須強調，教師在進行教學設計時一定要擬好課堂討論題目，并在討論過程中作好引導。
2.4重視元認知能力和非智力因素的培養。元認知能力是個體認知加工過程的自我覺察、自我反省、自我評價與自我調節。元認知的發展水平直接影響個體智力的發展，因此，教學中對學生進行元認知開發、提高學生的元認知發展水平，對于教會學生學會學習、促進學生智力發展無疑具有重要作用。非智力因素不直接承擔對機體內外信息的接受、加工、處理等任務，但直接制約認知過程，表現為對認識過程的動力作用、定向和影響作用、維持和調節作用。
2.5關注教學反饋。智慧課堂是信息技術與教育高度融合產生的新型課堂。在信息技術環境下智慧課堂應如何實施教學是當前關注的熱點，在研究智慧課堂的內涵和本質，闡述信息技術在智慧課堂中的支撐作用的基礎上，設計了智慧課堂實施的教學模式，促進了智慧課堂的有效開展。通過課堂練習的即時反饋，學生可以及時了解到自己在課堂上的學習進展情況、存在問題，起到強化、督促、糾正的作用。這種即時反饋也讓教師及時了解學生對知識和技能的掌握程度，檢驗自己的教學方法和教學效果，對于還存在的問題或學習有困難的學生給予指導，可使課堂教學成為具有自我反饋糾正功能的系統。
2.6以活動方式突破重難點學習不僅是是一種個體獲得的知識與發展能力的認識過程，同時也是一種人與人之間交往過程。所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用，相互交流，相互溝通，相互了解，這是人基本的存在方式。人正是在交往中生活著，并通過交往學習著生存所需的知識、技能、經驗等，形成積極地人生觀和主動的生活方式、發展人之為人的一切方面，實質是單元的總結、提升，也恰恰是重難點的知識的再現、歸納、運用。利用信息技術將單元知識構建網絡體系，以立體、直觀、感性的方式呈現出來，這一過程中師生共同參與，共同活動，共同體驗。單元活動設置的問題可以將學生的準備呈現，也可將教師準備的相關材料呈現交給學生完成，包含知識的運用的技能培養、合作的能力，尤其是在此基礎上的情感體驗和自我的態度，從而實現重難點的突破。
3、結論
實現信息技術與中職智慧課堂教學模式的有效整合，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，提高學生課堂教學的效率。作為教師要不斷加強自身信息技術的運用能力，以實現智慧課堂、信息技術的有效整合，從而提高學生的自主學習能力，發揮學生的智慧與潛能，培養學生的創新思維能力。
參考文獻
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